探究农村初中数学学困生的心理辅导
河北省保定市清苑县闫庄中学高建刚关键词：学困生心理障碍成因策略
我校是一所普通的乡办初中，因为地处保定市近郊，生源比较复杂，因此学生学习成绩分化现象较为突出，并出现较多的学困生，与其他学科相比，数学学困生除了具有其他学科的特点外，还具有本学科较强特征。在数学教学中，只有掌握学困生心理状态，寻找消除学困生的心理障碍对策，善于启发、关爱、鼓励他们，才能有的放矢地做好学困生的转化工作。一、学困生的心理障碍类型1、逆反心理。怕挨批评，学困生错误地认为，老师的教育是有意找麻烦，于是从心底产生里逆反情绪。2、防御心理。学困生不主动接近老师，避而远之，不交作业，不敢回答老师的问话，有时还会出现推脱、撒谎的现象，心理比较矛盾。3、自弃心理。他们往往认为无药可救，比别人矮一截，所以，在学习中表现出自弃、自卑、厌学的心理。4、恐惧心理。学困生由于学习成绩差，所以经常受到老师的责备和同学的冷落。由此便产生了焦虑、紧张的情绪。尤其是性格内向的学困生，心理压力更大。他们怕老师训斥，怕同学挖苦，怕家长责罚，极易辍学。二、学困生心理辅导策略
f1、转变逆反心理。有少数教师，在数学教育教学过程中，靠权威、体罚等手段压服学生，造成学生逆反心态，“学困生”更是首当其冲。因此，作为初中数学教师，一是要坚决克服简单粗暴，二是要想方设法，逐步缓解或消除“学困生”的逆反心理。成功的教学所需要的不是强制，而是引导，引导“学困生”喜欢数学教师，喜欢数学。2、如果说对立学生心理是学生学习陷入绝望境地的一种心理障碍的话，那么防御心理是学生在学习数学学科时，因知识缺陷的积累已经达到了一定程度的心理表现。他们只是听课，但根本听不懂，因此作业就很难独立完成。老师课堂提问回答不上来，怕老师批评，所以对老师产生防御心理。在这种情况下，老师应该主动和他们接触，和他们谈心，要让他们认识到自身的价值，别人能做到的事情，你也一定能够做到，羡慕别人的人，只要自己奋斗，同样能得到别人的羡慕。并真诚地帮助他们解决学习中遇到的困难。3、增强自信心理。初中阶段的数学“学困生”，大多数基础较差，成功经历较少，常常处在“冷”的环境中，他们感到抬不起头，直不起腰。因此对数学“学困生”的要求不能过高，要实行“大目标、小步子”，逐渐递增，实现螺旋式上升。要多给“学困生”提供小的成功的机会，让他们体验成r