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当时我听了这一问一答，就想着要在接下来的发言里也回应一下这位香港的学生。可是因为那是后来才想着要加的内容，到真的讲的时候就忘掉了，顺便就在此文里补充回来吧。其实在我自己的教学过程中也遇到过这样的问题。前已述及，经济学课程的安排一般是上一年的课，第一学期上微观，第二学期上宏观。可是宏观里的错误比微观更多，值得讲的东西更少。以前也跟朱锡庆讨论过这事，他说他的做法是只保留宏观里关于货币理论的部分，其它一律砍掉。受他启发，后来我也作了类似的安排，但这样就会造成宏观的内容太少，讲不满一个学期。而另一方面微观的内容则太多，往往一个学期讲不完。于是我自己作了调整，第一个学期只讲需求定律、消费者理论、生产者理论、市场结构这四部分，要素市场及其以后的部分就放到第二个学期才讲。这样微观的分量大概占到全年三分之二的课时，余下的三分之一课时分配给宏观。宏观只讲货币理论，失业的问题并进要素市场那部分去。至于凯恩斯的其它理论，我倒认为不能完全不讲，而是应该作为批判的对象介绍给学生知道，因为毕竟财经新闻、报刊里大量出现凯恩斯提出的概念、理论，完全不讲是无助于学生不受那些混乱的报导和错误的分析影响，以正确的概念和观念来理解重大的财经事件的。所以在从微观转入宏观的一开始我会花些时间讲思想史的发展，讲凯恩斯的东西是怎么经由经济大萧条而进入人们的视野并走红，讲1970年代的“滞胀”如何开始让人们看到凯恩斯的问题所在，讲货币学派等反凯恩斯主义的流派的兴起、带动为宏观补加微观基础的思潮、并影响了1980年代美国的里根总统和英国的撒切尔夫人所主导的经济改革……
第二点，是尽管我在发言中已经清楚地讲了，经济学教材里错误连篇的问题不是国内教科书粗制滥造的那个问题，而是包括国外引进的教材也如出一辙地错。但时间所限我没有举例说明是些什么样的错，于是很多听众还是误会了，还是以为我用的是国内的人编的教科书质量不高，甚至还有以为是印刷出了错的，或以为是翻译翻得不好的。
茶歇的时候，很多听众来跟我谈论这个问题。第一个就是茅于轼老先生，显示了他对莘莘学子的关怀之情，让我很是感动，在此要特别的向他致谢。但他还是误会了，我于是向他逐一地举出教科书里错误的例子，在此期间科斯的助手王宁也加入进来探询具体情况，所以我对他们的解释比较详细。
需求定律和消费者理论的部分错误倒不多，主要在于“吉芬物品”和“基数效r