基因突变和基因重组教学设计一、教材分析本节课包含了基因突变和基因重组，而前面已经学习了自由组合定律和减数分裂，学生对基因重组已经有了一定的了解，在这个知识点应注重对学生理解能力和图形分析能力的培养。这节课的重点集中于基因突变，要通过多种途径来加深对基因突变的理解。二、教学目标1识目标基因突变的概念、特点和意义；2能力目标通过游戏、模型演示推出基因突变概念，锻炼学生合作探究的能力。3情感态度价值观目标通过分析引起基因突变的外部原因培养学生正确的生活态度，珍惜爱护生命。三、学习重点及难点1教学重点基因突变的概念和特点及原因。2教学难点基因突变的概念四、教学方法及教具讨论法分析归纳法。
f教具：多媒体游戏纸条。五、课时安排1课时六、教学过程（一）基因突变游戏导入：把学生分成4排，给每排第一个学生发一个纸条，上面写了thecatsato
themat。由每排第一个同学看完口头往后传，每排最后一个同学回报结果，结果有的同学丢了一个单词或一个字母，有的增添了字母。教师设疑：如果将原句想象成d
a分子，将错句想成出错的d
a分子，将字母想象成碱基，基因突变有哪些类型？教师导出基因突变的概念。1概念：d
a分子中发生碱基对的替换、增添和缺失，而引起的基因结构的改变。2发生时期：有丝分裂间期、减数第一次分裂前的间期。设疑基因突变的三种类型一定会引起生物性状的改变么？（1）碱基对替换呈现：正常红细胞和异常红细胞的图片。大家知道，性状是由蛋白质来体现的。多媒体呈现：血红蛋白分子的部分氨基酸组成正常……缬氨酸组氨酸亮氨酸苏氨酸脯氨酸谷氨酸谷氨酸赖氨酸
f异常……缬氨酸组氨酸亮氨酸苏氨酸脯氨酸缬氨酸谷氨酸赖氨酸
教师：找出发生镰刀型细胞贫血症的原因？学生谷氨酸被缬氨酸替换。教师：氨基酸的密码子是由d
a分子决定的，那相应的d
a分子的碱基发生了什么变化？学生分析后回答：ta被at取代。碱基对替换一定会引起生物性状的改变么？分析以下情况学生两种密码子决定的都是谷氨酸，不会引起性状改变。教师点拨：密码子有简并性，碱基对的替换不一定会导致生物性状的变化。（2）碱基对的增添或缺失：设计模型，利用磁条构建一个含有6个碱基对的d
a片段。学生：以小组为单位，随机在这个片段中增添、缺失一个碱基对，推测相应的氨基酸序列，观察生物性状有什么变化若增添、缺失r