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朗读与语感的培养
作者：余文婷来源：《语文教学与研究教研天地》2017年第12期
吕叔湘先生曾明确提出“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力”。1王尚文先生也在《语感论》中强调要千方百计提高学生语感素质2。这些语言大家，无不都在强调语感的重要性。那么，究竟何为语感？“语感是对语言文字或语文现象的敏锐感知和迅速领悟的能力，或者说是人对语言直觉地感知、领悟和把握的能力，是对语言文字从语表到语里，从形式到内容，包括语音、语义、语法、语用等在内的一种正确丰富的了解力。”3简而言之语感就是对语言的敏感。朗读作为语文学习的一扇窗口，是学生感受语言、训练语感的基本方式。如今，语文课堂教学的返璞归真，“读”树一帜、“读”占鳌头、“读”当一面、“读”掌天下的说法屡屡出现，“以读为本”的观念也深入人心。朗读训练作为语感培养的重要手段，其不可代替的作用显而易见。于是，加强朗读与培养学生语感成为语文教学的支点和重点，是语文教学亟待开拓的道路。4
一、奏响以“读”为本的课堂主旋律
语言学家索绪尔说：“语言符号不是联系一个事物或一个名称，而是联系一个概念和一个听觉形象。”这个听觉形象就必须通过朗读来塑造完成，这不仅有理念上的内容，而且包含感情上的内容，它所表达的内容比文字符号所能表达的内容要丰富的多。
回顾汉语教学的历史，无论是京师的太学，还是乡野的私塾，古人沿用千载的传统教法，都紧紧围绕一个字“读”。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”、“书读百遍，其义自见”、“读而未晓则思，思而未晓则读”这些流传千古的名言道出了朗读的精髓。
因此，关于“读”的教学思想要渗透到教学各个环节上，奏响课堂主旋律。站在学生读的角度来设计教学。课堂上力争让学生人人读起来，增加个体读的时间。如初读课文时，让学生自由诵读；了解课文时，让学生带着问题默读、轻读；精读课文时，引导学生斟酌词句地读。然后，在理解的基础上，有感情地朗读，同时分角色读、赛读的方法也能激发学生读的兴趣。这样，既能保证每个学生读书的量，又能提高学生读书的质，使学生在读中品味课文内容、表达方法和思想感情，增强语感。
二、唱响以“读”代讲的教学主打歌
《朱作仁谈朗读》一文中指出：“讲读是死的，如同进行解剖；朗读是活的，如同给伤口以生命。讲解只能使人知道；而朗读更能使人感受。”5语文教材中入选的都是文质兼美，经过作家精r