，然后作出判断该不该回应要
不要拓展。
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f完整幼儿园集体教学活动有效性的思考
其次要了解孩子，尊重孩子。《刚要》指出：教师以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，
耐心倾听、努力理解幼儿的想法和感受，支持鼓励他们大胆探索和表达。教师对儿童可采用语
言、动作、神态等表示肯定和赞赏。教师要真正的静下心来了解孩子的所思、所想、所作、所
为那只有深入到儿童中间发自内心的尊重，去理解和接纳儿童。接纳儿童的年龄特点接纳儿
童不同的个性特征接纳儿童的不同见解，接纳儿童的失误与错误。只有充分了解孩子，掌握孩
子年龄特点、发展规律和最近发展区才能发现儿童的需要，满足孩子的需求，从而作出有效的
回应。
再次考虑回应的策略：有表扬、设疑、追问、参与等等表扬，就是对幼儿的回答或行为作
出认同、肯定，并加以发扬光大使幼儿受到鼓励，从而提高学习的积极性。如：陈家镇幼儿园
范娟老师组织的“可爱的水鸟”这个活动中，有个女孩模仿仙鹤的动作：身体前屈，头扬起，
两手下垂在体侧，脚尖绷紧随着音乐有节奏地走步、点头、旋转，神态逼真动作优美。老师
发现后及时表扬并让她在集体面前示范其他幼儿也积极投入，想出更优美的动作在教学活动
中老师的一个眼神、一句表扬，都是对幼儿行为的积极回应。
设疑就是用疑问的方式，促进幼儿去思考、探索，使幼儿的行为具有一定的方向性。如：
在探索物体沉与浮的活动中老师这样设疑：你知道哪些东西是沉的哪些东西是浮的吗？怎样
让沉的东西浮起来？又让浮的东西沉下去呢？还比如在探索影子的活动中，设疑：用什么方法
可以知道影子的长短呢？是上午的影子长呢还是下午的影子长？一系列的问题，把幼儿的探索
活动一步步引向深入。
追问就是老师不断提出问题，帮助幼儿将零星的、不完整的经验进行总结和梳理深化幼儿
对事物的认识如：我在组织“四季风