板块结构I型备课概况：课题：等高线地形图目标：1、熟练掌握海拔与相对高度的定义与计算。2、了解等高线的定义和特点。并通过读图、绘图以及自制地理教具掌握等高线地形图上不同地形部位的形态特点。3、进行新课改的小组与团队构建模式及图文结构的成果展示的训练，培养学生自主学习与合作探究的能力。4、学会发现地理问题并能把地理知识运用于生活实践中，提高学生的实践操作和生存的能力、提升生活品味。反思1一、1、内容提要情景创设设问导入：珠峰的高度？我们的身高？（884443）2、引出海拔与相对高度（想讲）2、引导学生进行科学思维，建立地理空间概念时间方法、策略反思2班级：七年级时间：2014115课时：标准课时执教：基晓荣课型：要素组合方式平台互动方式
二、自主学习读教材24页，独立思考进行知识梳理在微卡上完成：11不同点海拔相对高度12计算教材中读图的甲峰的海拔米，乙峰的海拔米，甲乙的相对高度为米。想做2同桌交互，查漏补缺。（要素组合小动）2同桌交互后，由教师直接进行精讲点拨相同点11、12独立思考完成
f三等高线地形图的判读读教材25页并读图分析归纳。11等高线的含义和特点？四人交互在小卡上完成（想做）12读图分析等高线地形图的绘制方法，并借助自制的等高线地形图的地理教具（课前要求自制的模具，一般用橡皮泥、土豆、苹果或塑料泡沫）归纳地形图的特点。上升到团队合作探究，将讨论的成果板书到大卡上（讲听做）2团队展示学习成果（要素综合大动）2选12个团队展示并予以点拨（其他团队的成果下课浏览）四等高线地形图上基本地形的判读1在大动的基础上判读教材25页的各种基本地形的特点山峰、洼地、山脊、山谷、鞍部、陡崖（看想做）2四人小组在小卡上交互判断筛选。（讲听做）2学会团队探讨交流，激发学习的兴趣，提高学生的合作能力。优势互补，帮扶学科弱势同学。1（独立思考并在教材上分析归纳批注）12指导学生图文结构式表达呈现的训练（如气泡图、树状图等）11四人交互进行判断与筛选写在小卡上
3强化学习的重点，难3学生个别展示六种地形的特点，教师边点拨教学的重难点（山脊与山谷的判别）点。
f纵向判别：凸高为谷，凸低为脊横向判别：
教师对知识的难点进行精讲点拨。
708090100通过判别发现横向的红线中间低，两边高为山谷，能形成中间的蓝色的集水线，故能形成小溪流。
4六人交互，利用平台互动方r