农村小学的作文教学浅谈作文是一种具有高度综合性、创造性的言语活动，同时又是一种复杂的情感活动和心智活动。是语文教学中重要组成部分。作文教学是教师引导学生运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动。作文教学不仅是学生语文素养的体现，而且是学生知识与情感体验外化的一种表现，是学生知识重创新的过程。如何激发学生的写作兴趣，提高学生作文能力是每位语文教师面临的问题。而在农村少数民族地区的学校，由于文化的差异、语言的障碍、语文基础的薄弱、陈旧的教学模式等诸多原因，让学生对作文生产了一种畏惧心理。而消除学生对作文的恐惧心理，激发学生的写作兴趣，提高作文能力对于农村少数民族学校来讲尤为重要。一、口头作文与口语能力并进“出口成章，下笔成文”，说和写是密不可分的，会说是写好文章的前提。一个能说会道的学生，往往思维敏捷，写作时也能洋洋洒洒写出文气畅通的作文。口语能力在作文教学中有着承上启下的妙用，是提高作文能力的基础。乌中斯说：“本民族语言是一切智力发展的基础和一切知识的宝库，因为对一切事物的理解都要从它开始，通过它并回复到它那里去。”人们习惯用母语表达自己的情感和观点，也习惯用母语思考一切问题。所在作为农村少数民族地区的学生，教师在加强口语能力训练时，要注意文化的差异、语言的障碍，造成思维方式和语言习惯的不同。采用适当的教学方法和
f手段，让学生通过语言障碍，缩小文化差异意识，从而达到提高学生口语能力和口头作文。
首先，通过口语能力的训练，逐步提高学生汉语表达能力，达到消除语言障碍目的。在口语训练过程中，老师要循循善诱，切忌急于求成。利用每节课首，让学生轮渡上台讲喜欢的故事和生活中有趣的见闻。起初老师可以允许学生用自己的母语讲，当学生能上台开口讲，而且除去了胆怯与羞涩的心理后，老师再进一步提出要求，先用母语讲，后用汉语讲。学生在讲过程中存在着两种语言的转化和语法运用的实际困难，教师要适当注意正确引导、纠正。从而让学生习惯于汉语表达方式及思维习惯，促进学生口语的表达能力。
其次，结合阅读教学，在课堂上经常进行造句、扩句、准确的复述转述等训练。提高学生口语表达的准确性。
再次，文化是一种现象，同时又有鲜明的地域性和浓郁的民族色彩。在训练时要求学生每周背诵一两首好的古诗词，根据对象，还可以要求学生收集具有浓厚民族文化的自己喜欢的诗歌和名言。让学生在积淀知识过程中，积累丰富的r