造性智慧。要充分开发和利用教材、学生经验、地方资源、社区资源、网上资源等有效课程资源，并结合具体的教学内容，对课程资源进行充分整合，创造性地组织实施课堂教学内容。
4制定科学而有层次的教学目标。制定教学目标时，一是要面向全体，因人而宜，分层设计，满足不同层次学生的学习需求。教师应有这样的目标意识：每一位学生都要发展，但不必求一样的发展；每一位学生都要提高，但不必是同步的提高；每一位学生都要合格，但不必是相同的规格。二是要在“培养目标、课程目标、教学目标”梯次关系的基础上，把握好“学科目标、单元目标、课时目标”的内在联系，既有高度又不虚化，形成一定的延续性和关联性，强调重点突出，允许有些目标在较长时间内逐步达成。三是处理好三维目标之间的关系，能
f够以认知目标为主线，打牢基础；以能力目标为核心，注重过程；以情感目标为动力，和谐渗透。
5合理安排教学过程。按新课程理念设计教学过程，引导学生主动参与、乐于探究、勤于思考，注重培养学习的独立性和自主性，通过质疑、调查、尝试、研究、体验等活动，在实践中学习，在学习中创新，促进学生在教师指导下自主发展、个性化学习。教学过程要充分利用一切合理有效的教学方式，要大力推进信息技术在教学过程中的应用，为学生的发展提供丰富多彩的学习资源和创设自然亲切的认知情境。
其次，切实关注课堂教学过程。1高度重视教学准备。教学准备既包括教师课前的精心预设，也包括学生学习新课时在认知、情感、态度等方面的准备状态。通过搜索阅读相关的文本材料，观察体会相关的事实现象，调动自己相关的人生经验，以展开想象，激起疑问，发现新课与经验之间的教学关系，明确学习方向，引起学习兴趣。2努力形成民主氛围。课堂上要破除对学生学习活动的种种限制，努力消除学生学习心理上的顾虑和对教师权威的服从感、畏惧感，使学生的身心得以解放，实现师生、生生之间有价值的交流和对话。通过师生间心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，实现知识的共同拥有与个性的全面发展。要注意纪律与自主的辩证关系，自主不是放任；要避免一切都在教师控制之下的“虚假”自主。3依据教材知识关联，科学设置课堂教学提问。课堂教学提问要有启发性、趣味性、开放性、发展性，使学生摆脱单纯接受现成知识的局面。教师要明确课堂提问的类别及目的，要掌握设置问题和处理学生回答问题的基本技巧，使提问变成争论式探究。要让学生充分体r