▲我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。⑴指名读句。
⑵抓住“极其瘦弱”、“脊背弯曲”、“头凑近”等词谈感受，体会母亲工作的劳累。
⑶指导朗读，齐读句子。▲背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……⑴谈谈此句的特别之处，感受作者用排比的句式，细致地写出了辛勤工作着的母亲的形象，以及由此给“我”带来的震撼。⑵指导朗读。⑶比较句子，初步了解倒装句的强调作用，进一步体会“我”此时的感受。背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我……⑷再次读句。
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f说明：
这一细节描写，具体地刻画了母亲辛劳的形象。教学时，让学生谈谈此句的特别之处，
并通过比较句子，感受作者的语言特点，重在引导学生了解当“我”看到母亲这一疲惫的身
影时，内心产生了的极大震撼，也是“我”之后不忍说“要钱”两字的主要原因，体现了我
对母亲的爱。至于理解倒装句的强调作用，这一知识点只作渗透，不用作过多的分析。
▲母亲掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龟裂的手指点着。
⑴出示图片，理解“龟裂”。
⑵想象说话：寒冷的清晨，母亲用那龟裂的手
；在工
作车间里，母亲用那龟裂的手
；下班后，母亲用那龟
裂的手
。
⑶此时母亲却用这龟裂的手在，那是因为，生活如此拮据的她却因为“我”要
买书而数得，即便同事劝她（生读同事说的话），而她却毫不犹豫地将钱，并
大声说（生读母亲的话，指导关注“！”），从中你感受到了什么？
说明：
在理解“龟裂”这个词语时，老师先出示一张龟裂的手的图片，学生通过观察，明白龟
裂就是裂开了许多缝，呈现出许多裂纹的含义。那么，母亲的手为何是龟裂的呢？一个想象
说话帮助学生了解母亲龟裂的手背后的故事，从而体会母亲为操持一家的生活所付出的艰
辛。最后，教师联系课文内容，引导学生感受母亲对“我”买书的支持。
▲母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻
又陷入了忙碌……
⑴读句，评价中关注四个“立刻又”，体会母亲争分夺秒，拼命工作。
⑵指导读句。
3回顾直接描写母亲工作艰辛的4句话，在此基础上体会“我”此时的心情。
⑴梁晓声站在一旁看到母亲如r