初中语文教学案例分析
雎不辱使命》，虽然两篇文章一篇是现代文一篇是文言文，但有一个共性就是
寻求语文课堂上的“有效对话”
在教学中教师充分重视课堂对话的有效性，从而使教学取得良好效果。
教师：张洪海案例背景
案例描述
苏格拉底与弟子柏拉图通过对话，阐发了智者对人类，对世界，对宇宙的追问。
1：朱老师将全班学生分成两个大组，互问互答，教师也参与其中。文中
巴西著名教育家保罗弗来恩则指出教育和教学应该是对话式的，是一种对话性的、有这样两个句子：“我把一块白色方糖投入他的杯盏中”，“我把一块白色方
创造性的活动。语文新课标也明确指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过糖放进他的杯中”这两个句子分别出现在文章的前后两段，
程，阅读教学效率高低往往取决于对话过程中的有效程度。而当下语文教学中的对
片段一：
话存在的以下问题令人堪忧
生1：投和放能否互换？
一．虚假对话
生2：投是不经意的动作。
教师有一系列预设问题和预设答案，学生揣摩教师意图，给教师以想要的答案，
师：你分别做一下这两个动作，有什么不同吗？
学生是教师思想和教参答案的代言人。
生2：“放”进去的方糖伴随着搅拌漫漫融化，“投”可能会溅出来。
二．精英对话
师：哦，那你说说“投”可能包含哪些看不见的东西？
在这种对话中主角是少数善于思考，善于表达的学生而多数学生只是看客，课堂
生2：可能是尊重、关心吧！
中的对话只是几个精英学生在表演着思维的艺术体操，其他学生则冷眼旁观。
生3：为什么偶然的动作会让这个老人很感动？
三．肤浅对话。
师：他的老伴没了，女儿走了，本来已经没有人为他泡咖啡，而现在我为
当学生把自己的感受或看法表达出来之后教师不作任何评价或者只一个劲叫好他这样泡咖啡他感动了，是吗？
或者干脆莫衷一是。由于教师未对学生进行积极、正确、深入的引导，学生仍停留
生4：我觉得有两种可能，第一种是你说的，第二种是也许这样的动作他
在原有认知水平上。
的女儿他的老伴做过，他觉得很温馨。
综观以上现象我们不禁追问：何谓有效对话？如何做到有效对话？以下两个教学
片段分别来源于上海扬浦中学特级教师朱震国执教的《白色方糖》和本人执教的《唐
f师：你为你的亲人泡过咖啡吗？也许会成为别人温馨的记忆哦！记住：要“放”。
生4：唐雎不但不怕死，似乎还有点故意激怒的味道呢，因为他说“虽千
与其对老爸老妈说我以后赚大钱孝敬你还不如把你的爱落实到一举一动！
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