能力及学习习惯相对较差，在课堂教学中，只有面向全体，把握控制教学进程，结合多数学生的掌握情况不断调整，尽可能体现出分层次教学。如在画平面时，采取合作探究的学习方式，不同基础的学生可以实现相互学习，知识的相互补充，从而营造出良好的学习氛围，带动了更多的学生参与到课堂学习中来。当然，这节课还存在一定的不足之处：对于平面中的文字表达、符号表达及图形表达练习环节，习题量与时间分配不足，导致学生课上练习不够充分，学生作图中存在各种问题强调不足。讲授过程中，教师为使学生方便理解，引用“白话”，导致语言组织欠缺规范性。关于本课的几点思考：
f首先，重视基础知识的掌握，教学过程中重点要突出，难点要进行多维度突破。本课的主要内容是平面的概念、平面的表示法与画法，为了让学生当堂掌握新知，就需要教师课前进行充分备课，结合学生的认知特点及文化基础采取适合的教法。本节我采取了精讲多练、引入实例、演示操作等方式，引领学生通过自主与合作探究，实现了学习目标。教学重点要保留至少五分之二的时间来完成，并保证学生充分的练习时间。而对于教学的难点，需要大量引用学生熟悉的空间点、线、面，从多角度让学生反复理解，教师反复强调的方式来进行突破。其次，确保学生的思维发展及良好的学习习惯的养成。这就要求知识的传授者更新教学理念，不能片面追求学习成果，多关注学习的过程及学习习惯的养成，使不同学习层次的学生学不同程度的数学。以能力的提升为本位，重视学习的可持续性，保证学生在积极主动的思考中促进思维发展。这样，经过一段时间的累积，学生的学习成绩才会有显著的提高。当然，实现这一目标，需要教师拥有较高的教育智慧，以及持之以恒的耐心。最后，加强本课与专业的链接，促进专业成长。文化基础课的教学要紧紧围绕中职教育的培养目标，从满足经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才的需要出发，要加强与专业课的链接。本课的内容与机加专业的机械制图课链接紧密，学生在思考及动手操作的过程中逐渐养成规范的做图习惯，建构空间观念，从而为专业课的学习奠定良好的文化基础，以不断促进其职业能力的成长。
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