学习动机在大学英语阅读教学中的运用
【摘要】伴随着经济全球化的发展，英语学习的关注力度越来越高。本文从学习动机理论与英语阅读教学概述出发，在分析英语阅读教学过程中学习动机作用现状的基础上，提出了学习动机在英语阅读教学全程中的应用策略。【关键词】学习动机；英语阅读教学；非智力因素学习动机作为推动学生学习的动力之一，间接的对英语阅读学习起着促进的作用。从英语阅读教学本身来说，其是一个动态的有着多种因素影响的过程。在这个过程中学习动机作为非智力因素对学习者的学习效果有着不可低估的影响。本文从如何有效激发学习动机在英语阅读全过程中所具有积极作用的层面出发，对学习动机在英语阅读教学全程中的应用进行深入的研究与分析。一、学习动机理论与英语阅读教学概述从英语阅读教学全过程的角度来看，影响英语阅读教学的学习动机理论包括强化论、需要层次理论及自我效能感理论。从强化论理论的层面来看，强化论可以用来解释学习动机的引起，该理论的观点是学习和动机是不需要分开的，能够引起人动机和引起人学习的行为都能够通过强化的方式来实现。对于英语阅读教学来说，学生在学习的过程中如何得到了强化，就会因此获得较强的英语阅读方面的学习动机，反之，学习动机就会弱化。从需求层次理论的层面来看，马斯洛将人的需要从低到高分成五个不同的层面，这五个不同的层次分别是人的生活需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要及自我实现需要。需求层次理论又进一步将人的自我实现需要分为人的认知需要、审美需要及创造需要。需求层次理论在英语阅读教学中的应用的观点主要是建立在人类只有在自身低层次的需要被满足的基础上才会产生较高层次的需要的基础上的。也就是说如果学生自身衣食住行等基本需要得不到满足，其在英语阅读方面的学习动机相对来说就会弱化。从自我效能感理论的层面来看，该理论的观点是行为会受到结果因素与现行因素两个因素的影响与制约。该理论中的结果因素指的就是强化，这里的强化包括直接强化、替代性强化与自我强化三类。当人能够确信自身的能力能够进行英语阅读学习时，学习者进行就会在英语阅读教学的过程中产生自我效能感，会在动机的驱使下进行英语阅读的学习。影响英语阅读教学的自我效感形成的因素包括学习者自身行为的经验、语言劝说与情绪激发等等。二、英语阅读教学过程中学习动机作用现状从目前英语阅读教学过程中学习者的学习动机现状来看，主要r