新课改中课堂教学模式几点转变
【摘要】在新课改背景下,教育教学过程中师生活动方式发生了根本的改变,教学过程呈现出以教师为主导以学生为主体的新形式。由此,给课堂教学注入了新的内容,出现了新的特征。笔者就自己十几年来的教学心的,结合现代多媒体教学的实际情况在这里谈谈新课改中课堂教学模式的几点转变。【关键词】模式转变转位因人施教面向全体倾听学生
在新课改中教师课堂教学模式的转变,将以往的“全方位指导”“学生倾听教师”“研究教材”“面向个体”“单评”转变为:“因材施教”“因人施教”“教师倾听学生”“教材、学生双研究”“面向全体”“众评”等,以适应新课改强调的发现学习、研究性学习、探究学习的方式。这些学习方式充分体现了学生学习的自主性。下面我想就以下几个教学模式的转变谈自己的认识。一、变“全方位指导”为“因材施教”“因人施教”
探究学习中学生的自主与教师的指导的关系要处理好。教师的指导要做到适时、谨慎、有效,以追求真正从探究中有所收获。
首先,教师在指导自学的过程中讲话时间少而精,充分调动学生学习的积极性。培养思维发展创造力,还课堂与学生。例如我在讲解不等式组35x14的整数解时,少提示同学:先把它改写成不等式组的一般形式,让学生自己去完成,然后我巡视同学做的情况,并有目的的找两个同学写到黑板上,让学生去讨论错对,选出正确的让学生去解每一个不等式并求出它们的解集,然后让同学们思考我们下面要做什么,并以小组讨论出最后结果。
f最后再让同学们讨论作出小结。教师在此过程中加以适当的点拨。其次,教师在指导过程中,要掌握介入指导的时间。如果介入过早(学
生还没有充分地自主探究)以至阻碍了学生本可以自主发现的机会(“差一点我们就要找到答案了”),如果介入过晚以致让学生过久地处如无助状态。同时,教师在指导时还要注意设计一定的梯度,让学生循序渐进,不要指导一步到位,要让学生有思考余地,让学生能有自我成功的感觉,从而有自信心,这样才能激发学生的学习激情,提高学习兴趣。当然指导要有针对性,因人指导,即因人施教。这样指导起来才能事半功倍。
再次,我们面对的学生也要因学生的基础而所教的内容要有所不同。因此,我们上课要注意大部分学生的接受能力。例如:在八年级数学上册因式分解这节中,课本是一课时,而我们将它分为三至四课时讲,另外,我们还补充了十字相乘法因式分解方法,目的是为了九年级解一元二次方程r