特别是对应用文写作教学、学生口语交际能力的训练作为基础和重点。在教学过程设置上，要把握写作重点，如对请示、通知、总结、计划等实用性文体的写作教学，要体现文体教学服务职业发展需求；加强学生即兴演讲能力的培养，特别是在表达方式、当众表达能力上，掌握必要的人际沟通技巧。三、强调教学活动设置，优化教学方法高职语文教学要关注学生的学情特点，注重理论与实践的融合，特别是对于语文实训性能力的培养，要注重教学模式的创新，构设教学
f环境，活用教学方法，实现对学生自主性的激发。语文教学活动的组织与设计是融入课堂教学目标、教学内容、教学方式及评价在内的综合性教学模式，其中要创建学习情境，要设置问题，要对学生进行点拨，要给予合理评价，提升学生的主体性。传统课堂教学将语文知识作为贯穿始终的导线，未能围绕学生来展开，仅限于对书本知识的灌输，不利于激发学生的创新思维和积极性。要突破传统教学活动的束缚，要拓宽课堂活动的开放性，从学生的积极参与和实践中，实现知识与能力、知识与生活的协同。其中，要注重活动的优化，教师要做好导向和指引，要从反思性教学、批判性教学、建构性教学上，突破书本的局限，以科学探究、社会调查、资料收集、话题交流、创作展演、反思体会等方面来激发学生的参与，实现知识、经验的内化。如以某职场微型剧本创作为例，结合学生职业领域，构建相关课堂活动。在本例组织上，要设置创作关键环节，如主题的确立，头脑风暴讨论、创作脚本、分工布置、课堂展演、心得体会。教师作为总导演，要从主题的创意到最后全程介入，但仅发挥其导向作用，学生为参与主体，并从活动细节上来优化任务，明晰责任，促进活动的有序展开。在这个过程中，通过分组探讨，提升了团队协作能力，也强调了人际沟通，特别是通过角色扮演和情境模拟，调动了学生的积极性，营造了良好的学习氛围。当然，在语文教学中，还可以将课堂延伸至课外，深入到社会，注重学生个性与语文素养的融合，提升教学效果。四、完善考核方式，突显语文教改实效对于语文教改模式的创新，需要从教学评价及考核上来完善，协同
f好平时成绩、课堂表现、日常作业、综合考评的关系。考核的目标在于提升教学实效，并未是对学生的约束，因此在语文教改模式中，要将考核成绩进行合理分配到各项考核指标中。如对于学生的语文基本素质，分值占30，主要考查语文知识、人文常识等内容；对于学生的自主性、态度及交际能r