之后，学生一下子无法回答，怎么办可以玩一玩“推排球”的游戏：小组合作观察凸透镜成像的四种情况，根据实验现象得出答案。怎么设计实验呢在设计实验之初，各小组积极性都比较高，但随着一次次失败，大部分同学渐渐失去了信心，此时教师可将“绣球”抛出，提示实验的设计思路。
在整个探究的过程中，教师终是一个组织者，参与者，在关键时刻抛出了“绣球”，解决了学生难以解决的问题，使学生真正体验了学习成功的乐趣，体验了探究活动中的失败与成功。
三、重视评价与交流
评价与教学是同等重要的，是一个持续的过程。评价贯穿于教学活动的每一个环节。评价要照顾到学生的个体差异，以鼓励和引导为主。教师可以采用活动表现性评价、肯定性评价、全面化评价等方式，实事求是、满腔热忱地帮助学生正确认识自己，增强自信心，激励学生完成探究，促进其发展。
1学生的自我评价。在科学探究中，同学们能充分展示自己的能力和才华，满足表现欲，增强自信心。评价应体现个体的差异，激发主体精神，促使学生最大可能地实现其自身价值。让学生学会正确地评价自我，可以培养他们的学习需要，激发他们的学习动机。
每次大型考试后，笔者都要求每一个学生写一篇学习小结，对自己在物理学习中的表现做一个自我评价。从反馈的情况来看，绝大多数同学表现出对物理的喜爱，肯定自己在学习过程中付出的努力，还能客观地指出自己在学习过程中的不良习惯，并下决心改正。通过小结，让学生全面正确地认识了自己，对自己有鞭策和激励作用。
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2小组评价。学生到校学习，生活在每个集体之中，每个人都有较高的集体荣誉感，每个人对于自己在班级中、学习小组中的表现都比较在意，所以小组评价有着不可忽视的作用。通过小组评价更容易发现每个学生身上的闪光点，从而引导学生全面认识自我，积极接纳自我，努力改善自我。
3教师评价。学生的学习过程，是一个不断进步的过程。在这个过程中，教师的评价对学生的现在和将来都有着深远的影响力。正确的评价能激发学生的学习动机，对学习有促进作用。对学生适当表扬的效果优于批评，所以，教师平时对学生要尽量给予表扬而不是批评。
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