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谈谈自制教具在中学物理教学中的独特魅力
作者：陈孝姜来源：《课程教育研究学法教法研究》2018年第15期
【中图分类号】G6337【文献标识码】A
【文章编号】20953089（2018）15013101
物理是一门以观察、实验为基础的学科。随着学校教学仪器配备日臻完善，成套成品实验仪器充斥实验室。但这些仪器“正规、神秘”、“包裹的严严实实”，容易使学生失去物理实验的新鲜感，影响学生对物理的兴趣和好奇心，因此利用学生熟知、简单的物体自制实验器材，对物理教学的优化、学生学习兴趣的提高，老师业务水平的提升都有一定的帮助。现将我校物理组对自制教具在教学中所彰显的独特魅力浅谈一下。
一、自制教具，可以丰富教学手段，活跃课堂教学气氛
自制教具都是利用生活中学生熟知的、简单的、可操作性强的物体做成；简单、实用、可视是自制教具的特点，例如，我在晋江第四实验小学开展讲座《流体压强与流速的关系》时，让学生在纸屑上方甩动排水软管，纸屑从塑料管的上方源源不断地飞出，学生沉浸在兴奋和好奇中，一根软管就把整个课堂气氛调动起来了！当我把乒乓球放在正在吹风的电吹风上时，同学们纷纷猜想乒乓球会被吹跑偏了？掉下来？事实却出乎意料，乒乓球始终悬在电吹风的上面，整堂讲座都像吸铁石一样把学生深深吸住。我想这些现象将会深深地印在同学们的头脑中，对今后的学习一定会产生很大的帮助。
二、善用自制教具，化抽象为具体，突破教学重难点
物理教学中，有许多规律、概念、现象比较抽象，用传统的教学方法讲授，学生听得模糊、一知半解，更会让学生产生物理抽象、难理解而丧失学习的兴趣与信心。而自制教具简单、直观、易操作、现象明显。例如我在上高一物理必修一《力的合成》实验时，由于初中到高中知识跨度大，从标量运算直接过渡到矢量学习，很多同学对矢量叠加不理解，于是我自制了这样一个教具，使F1、F2夹角分别为90°和120°时，通过分析合力情况，学生就会很容易明白二力合成中矢量合成与标量合成的不同之处了，图三、四说明：3N4N≠7N，而是3N4N5N；图五、六说明：3N3N≠6N，而是3N3N3N
所以自制教具弥补了教学仪器的不足，用简单的实验仪器在实验过程中产生明显的实验现象，把具体、抽象的知识简单化，学生易理解、掌握，更能激发学生学习的热情。
三、培养学生观察能力，激励教师创新思维
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自制教具所用材料大多来自学生的生活实际，容易寻找。老师喜欢动手做，乐观察，r