曾继耘教授
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312163com导论：《教育研究方法》课程的内容结构及学习方法一、教育研究方法的研究对象教育研究活动及其方法二、《教育研究方法》课程的基本内容。（一）教育研究的一般原理教育研究的发展历程考察事物的两种基本方法：历史的方法，逻辑的方法教育研究的基本规范（即一般性要求：科学规范，道德规范）教育研究的基本类型教育研究的基本程序（二）教育研究的方法体系四个层次：1、教育研究的方法论基础（哲学方法论，横断科学方法论，学科群方法论）2、教育研究的基本方法：教育理论研究方法，教育历史研究方法，教育比较研究方法，教育经验研究方法，教育观察法，教育调查法（问卷与访谈），教育实验法3、教育研究的辅助技术：选题的方法与技术，教育文献检索的方法与技术，抽样方法与技术，教育测量技术，教育统计技术，教育研究报告撰写的方法与技术。4、教育研究方法的基本范式。若干新术语：行动研究与书斋式研究量的研究与质的研究田野研究草根研究实地研究生活体验研究三、教育研究活动在教育科学发展中的重要价值（一）从教育实践发展来看（二）从教育理论发展来看：基本方法概念－命题－理论方法的精致程度往往决定了理论的精致程度。理论成熟的标志有二：一是否拥有严密的概念体系（现有水平）。二是否拥有一套完善的研究方法（活动与前景）（三）从教育工作者的专业发展来看：重要动力1、通过教育研究构建科学的教育理念，促进教育观念的转变。如：教育的功能：教育功能，经济功能，文化功能。2、通过教育研究，探索教育教学改革的有效途径和方法。3、通过教育研究，为教育行政部门科学制定教育政策提供重要依据。原来：教育行政决策－教育科学研（注解，论证，宣传）现在：教育科学研究－教育行政决策（前提，奠基）如：新课程中，学生评价方式的改革。975的校长反映评价学生的主要方式是纸笔测试。854的高中生认为分数不能反映其全面发展状况。除纸笔测试以外，学生认为可以通过在学校活动中的表现，成长记录和同学评议等方式来反映其发展状况。四个误区：误区一：我有必要搞研究吗？我只是做实际工作的人，学校怎么布置我就怎么做，用不着费
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f神去思考去研究。分析：教育情境的不可复制性－教师劳动的探究性单纯的经验无用－WHY思想背后的理念，思路，原因－与自己的情境结合－创造性运用。教师开展教育教学研究是教师职责的应有之义日常反思－零r