taughtthatday？Whatlesso
hasyougottoday？学生在经过思考、讨论、回答后深刻地意识到绝不要因为自己的利益而伤害别人，否则自己也会良心不安。笔者还从网上搜到一首诗加深学生对这一话题的印象。
（2）延伸要有利于培养学生的发散性思维。笔者在完成阅读后，设计了一个写作任务。在写作之前，笔者作了一些铺垫和复习，目的是有利于学生更好地进行发散性思维。（T：Afterfi
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ofit？Doyoulikeit？Why？）由此得出一个成功的故事必须有好的情节，必须有一些生动的词，必须有一些基本的元素。
在学生构思了文章的结构后，笔者最后布置了“mydayof…”作为课后作业，并告诉学生要选优秀的文章贴在墙报上。令人欣慰的是，就连那些英语底子较薄弱的学生都很认真的完成作业，他们所选的情节都引人入胜，遣词造句也很到位。
苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”如果教师能在课堂上充分设计利用好阅读材料，引导学生有效地进行阅读，那么定能取得素质培养和高考的双赢。
【参考文献】
［1］教育部普通高中英语课程标准（实验）［M］北京：人民教育出版社，2003
［2］邵利群中学英语阅读课的有效教学［J］中小学英语教学与研究，2008（12）
［3］黄子成中学英语教学建模［M］南宁：广西教育出版社，2003
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
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