一、课堂作业设计体现以生为本
二、作业是课堂知识的巩固，同时也是培养学生能力的基本途径，又是学生学习过程中一个不可或少的组成部分。语文教学建议对语文作业尤其课内书面作业的规定，让我们又唤起了对课堂作业的关注。教学的质量是做出来的，不是谈谈说说讲出来的。语文能力最终是落实到个体的。能不能把讲讲问问的时间腾出来，让孩子有足够的时间做作业，有足够的时间点评、批改和订正。如何优化课堂作业，实现高效课堂，结合平时实践，谈三个方面的思考。
语文教学要走向生本，课堂作业作为课堂教学的有机组成部分，同样也要走向生本。成尚荣说“教学的核心应是学生的学习，教学要从学生的学习出发，设计、展开教学过程”。所以在教学设计时，教师要把教学的任务化为学生的学习任务，课堂作业的设计就是体现了教学从教的过程转化为学生学的过程。课堂作业的设计也要从学生的学习出发，让学生亲历作业的过程，在完成作业的过程中掌握知识、提高能力、习得方法，丰富语文素养。教师要把学生完成作业作为一种积极而即时的诊断问题、改进教学目标、优化教学方案、促进学生发展的有效
手段。具体来说，作业设计的生本定位主要体现在以下四点：1、知识和能力：知识基础，对即将学习的知识的认知状况和学生语文素养
的提升。2、情感价值观：对学科的认识和态度；学习动机；学习中得到的评价准则。
3、个性心理：学习意志；学习信心；学习情绪。4、方法和思维：学习方法；认知特性；解决问题的能力。案例一：全国著名特级教师盛新凤《三个忠告》教学片断：对文中八哥形象
的感悟。在教学的第三板块，盛老师安排了写的课堂练习。“围绕着‘不相信’、‘信以为真’、‘后悔’、‘羞愧’其中的一个词语，联系课文八哥说的几次话，发挥合理想象，
写一段国王当时的心理活动。课堂教学安排了这样几个环节：1、学生写话。反馈：S1：国王听了，很羞愧，信箱，八哥真是聪明，我以后要重用它。S2：国王听了很后悔，想不到小小的八哥居然把我骗了，看来以后
f真的不能随便相信别人的话了。S3……T：小结：从这个故事中每个人都能读出不同的感悟。
2、用一个词来评价八哥。S1机智，因为他在危险关头能临危不惧，能急中生智，挽救了自己的生命。S2：狡猾，因为虽然它给国王以启示，但从它的动作
和语言看，它是在用它的小聪明在欺骗国王。S3：……3、辩一辩，你们觉得八哥是怎样的。（学生基本上分成两种观点，褒义和
贬义两方进行辩论，教师不发表评价。4r