持久性，可称为（A．直接的近景性动机B．间接的近景性动机C．远景性动机D．直接的远景性动机E．间接的远景性动机17．早期的关于幼儿游戏的理论中，练习说或生活准备说是由（A．斯宾塞B．格罗斯C．拉扎鲁斯D．霍尔E．弗洛伊德18．有的幼儿“为老师的鼓励而努力学习”、“为家长的奖励而努力学习”、“为同学们瞧得起自己而努力学习”等，这类学习动机属于（A．直接的近景性动机B．间接的近景性动机c．直接的远景性动机D．间接的远景性动机E．志向性动机19．根据韦纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因的是（A．能力B．努力C．任务D．运气E．情感20．根据迁移内容的不同抽象与概括水平，迁移可以分为（A．正迁移B．负迁移C．一般迁移D．垂直迁移E．水平迁移21．多动症儿童行为主要特征有（A．活动过多B．注意力不集中C．冲动行为D．攻击行为）。）。）。）。）提出的。）。
fE．喜欢幻想22．做好心理辅导工作，应遵循的原则有（A．面向全体学生原则B．预防与发展相结合原则c．尊重与理解学生原则D．学生主体性原则E．整体性发展原则23．爱国主义情感属于（A．直觉的B．想象的C．行为的D．伦理的E．表象的24．一般认为有结构的问题解决过程是（A．建立问题表征B．搜寻解法C．执行解法D．评价E．反馈强化25．瓦拉斯G．Wa11as1926年提出了创造性思维的几个阶段，即（A．思考期B．准备期C．酝酿期D．豁朗期E．验证期26．马斯洛认为，（）被称为生长需要，它虽不是我们生存所必需的，但对于我们适应社会来说却有很重要的积极意义，能够使个体生活得更美好。A．认知需要B．审美需要C．归属和爱的需要D．尊重的需要E．自我实现需要27．一个儿童不敢同老师说话，遇到问题也没勇气请教，为了解决儿童这种问题，他一旦请教就给予表扬，这种行为改变方法是（A．强化法B．自我控制法C．示范法D．肯定性法E．鼓励法28．不同幼儿学习某一动作的具体时间不同，但是任何一个幼儿的动作的发展顺序是一致的，这体现了心理发展的（A．一般性B．阶段性C．定向性）。）。）。）。）的道德情感。）。
fD．序列性E．不平衡性29．幼儿想象力发展的特点有（A．没有目的B．没有前后一贯的主题C．以无意想象为主D．以再造想象为主E．创造想象开始发展30．学生学习了“杠杆”的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后他们学习滑轮，知道定滑轮实质上是一种等臂杠杆，这就把“定滑轮”同化到了“杠杆”之下，但学生对杠杆的理解也会有一定变化r