的口语表达能力。
三、研究成果在课题研究过程中，我们课题组经过全体成员的共同努力，取得了优异的成绩。在英语朗读比赛中杨虎、韩蓉、赵文彦老师获优秀辅导奖；马燕等三名学生荣获一等奖；杨雪等6名学生荣获二等奖；马婷等6名学生荣获三等奖。此外，在2015年九年级英语口语中考中，我校获得了均分为952分的优异成绩。四、存在问题在研究过程中，我们取得了一定的成绩，但是还存在着一些问题：（1）缺乏必要语言环境。我们学校地处农村，学生是在汉语单一、地方方言较多的环境中学习英语的，除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会。课内学生的一点听说训练也难以在课外得到复习巩固。这样的英语语言环境严重地影响了学生听说能力的发展。
f（2）教师口语水平偏低。教师的口语水平偏低，语音语调不很准确，不能很流利自如地用英语教学，这对培养学生听说能力是很不利的。
（3）班级学生人数较多。培养听说能力必须通过大量的反复练习，每个学生都要有足够的听说实践机会。然而班级人数较多就难以组织有效的口语训练活动，学生开口实践的机会少，给口语能力的提高造成障碍。
（4）听英语的机会太少。说英语的能力必须建立在大量的听英语的实践基础之上，而学生由于家庭经济条件的限制，录音机、随身听等常用的电化设备严重缺乏，学生只有在课堂上听听课本上的录音磁带，他们听英语的机会少，这直接影响了学生说的训练。
（5）心理因素的影响。由于学生英语基本功不够扎实，如语音语调不够正确规范，词汇、句型、语法不够熟练，朗读、背诵等基本功不到位等，学生很容易产生畏难情绪，以致形成心理障碍，怕说错，遭人讥笑，说不好，受到批评。因此学生羞于开口，不敢开口，连贯叙述就更难，越怕越不敢说，越不说就越不会说，导致恶性循环。
五、下阶段研究的主要措施针对上述存在的问题，我们将在英语口语教学、研究中采取以下措施：
f（１）鼓励学生开口说英语。说英语的能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来，所以教师应该多给学生开口说英语的实践机会。要鼓励学生大胆开口，谁越是敢说、多说，谁就越早学会说英语。
（２）坚持用英语进行教学。用英语组织课堂教学，用英语教英语有着十分重要的意义，可以说是英语教学成败的关键。用英语教英语有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。
（３）注意改错的艺术。学生学r