师要坚持用英语组织教学，使课堂成为一个小小的英语世界，以此来激发学生学习英语的兴趣，培养他们的语感。这样可以给学生提供英语对话、表演、朗读的机会，优化教学情景，使学生在情景语境中自然地学好英语，并始终保持浓厚兴趣。
②挖掘教材内容，创设直观情景。小学英语教材本身蕴含着丰富的情景内容，如教科书全部采用彩色图画，情景会话贯穿全套教材，安排了大量儿童喜闻乐见的歌曲、游戏、绕口令、谜语、小诗和一些浅显易懂的寓言故事。在课堂教学中，教师尽量使用实物或直观教具，以刺激学生的大脑兴奋点。教师可利用学生过去
学过的知识，结合周围的环境创设情景，让学生扮演不同的角色，培养他们的观察能力，激发他们的求知欲和学习兴趣。
③运用现代教学媒体，创设学习情景。随着教学中多媒体技术的引入，越来越多的教师开始运用各种电教手段使教学变得生动、活泼、感染力强。运用电化
教学手段，拓展了教学情景，多方面调动学生的感官，让学生多渠道获得信息，从而提高课堂教学的效果。（2）竞赛活动
竞赛是学生们乐于参与的一项活动，适用于各个年龄段的学生，只是要根据
学生的年龄特点和学习内容设计不同形式的竞赛活动，激发兴趣，巩固新知。（3）表演活动
例如在表演活动中呈现主题。在表演活动中让学生能说什么就说什么，说错也没关系。这样就不会让学生感到有说错要批评的压力。也可以给学生一个自我
表现的机会，开展“小老师”、“模仿秀”活动。
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f活动时间活动主题
参加人员
富坪学校小学部英语教研活动记录Week12
如何运用启发式教学所有英语教师
活动内容及过程
启发式教学，作为一种教学指导思想和总的教学方法，已为广大教学工作者所熟悉。但启发式教学并不是立竿见影，一用就能产生很大的效果的。由于许多教师没有真正领会启发式教学的实质，或者对启发式教学方法与技巧运用不当或
运用不纯熟，在教学过程中会经常出现“启而不发”的现象。造成这种现象的原
因，一是可能学生本身的学习积极性不高，不能主动地参与教学过程，对教师的
启发引导反应迟缓。二是可能教师的问题缺乏启发性，所提的问题太抽象，太庞
大，或者跳跃太大，缺乏循序渐进，致使学生的思维跟不上。因此在运用启发式教学时也要讲究方法与技巧，不能误把“满堂问”当作启发式教学方法与技巧的法宝。提问启发，仅仅是启发教学方法与技巧的一种形式和方法，而不是它的全部。“满堂问”看起来很“热闹”，其实如果不注意设问的对象、质量、层r