传统教学与探究教学案例分析中图分类号：g63324文献标识码：a文章编号：16710568（2013）09010602在新课标中，科学课程的基本理念是以全面提高每一个学生的科学素养为核心，要求教师在教学中应面向全体学生，立足学生发展，体现科学本质，突出科学探究，反映当代科学成果。在总目标中也特别强调了科学探究，并指出，科学探究活动是培养科学观念与能力的最关键的途径，也是培养创新精神与实践能力最有效的手段。因此，怎样在化学课堂中更好的处理好“知识点的落实”与“充分运用探究手段”的关系是落实学生主体地位，实现化学总体教学目标的基本前提。一、案例描述《富集在海水中的元素氯》是人教版化学必修1第四章非金属元素及其化合物中第二节的内容。这个教材中涉及氯气与水的反应的反应，既是本节课的重点，又是难点。学生不容易消化并且吸收，所以针对这种情况，笔者做了不同的教学设计以及尝试，理念不同，方法不同，效果各异。在首次教学中，笔者让学生思考氯气能否溶解，如若溶于水是否会与水发生一些化学反应，让学生设计实验来对这方面的性质进行探究。在这一教学设计中，笔者把问题提出了，想让学生积极思考，但是在教学中，学生的参与度不高，最终都是笔者自己把自己的问题解决，使这节课回归原始的教师教讲授学生学
f只听讲，机械记忆，学生很枯燥、很累。第二天，笔者复习提问昨天的知识，学生掌握的效果不好。于是笔者就在课下问一些学生，你们为什么不愿意投入到主动学、多动脑勤思考的氛围中呢？其中有的学生和我说，“老师，不是我们不想回答您的问题，是因为我们真的不知道您问的那些东西”，其他同学也都表示他们想学习，都想学好，可是对于老师提出的问题在思考的时候没有入手点。
于是，笔者静下心来思考，发现这种方式提问的确存在问题：问题空间太广，学生的知识面小，很多元素化合物的性质是不知道的，对于一些实验设计的基础知识掌握得也不牢固，所以学生很难完成任务。因此，对于氯气的水溶性，可以提示学生作如下实验设计：比如，将少量水滴入装有氯气的试管内，观察颜色有无变淡，将一支充满氯气的试管倒置于水槽中，看看试管中液面有无上升。而氯气溶于水是否与水发生反应，对于学生来说更是新知识、新事物，学生不可能知道，前面通过水溶性实验，通过氯气与水混合发现得到的溶液有颜色，只能说明氯气是溶解于水的，但是其中有无反应却不能判定，这时候应该合理利用教材，通过书上潮r