都是第一次接触该实验所用的仪器。学生进入实验室之前进行了实验预习虽然对仪器的使用和实验操作方法有所了解但自己动手做实验的时候仍有无从下手或不得要领的感觉靠教师的演示讲解有些实验过程许多学生很难一下子看得清楚。现在有了计算机教师可以自己制作投影片也可以利用人家制作好的、现成的东西进行演示还可以从网上下载现成的课件作演示。他们都可以很方便地把演示内容进行多次放大。例如电流表、电压表、螺旋测微器、游标卡尺、多用电表等的使用和读数教师好讲解学生好观察并且容易掌握正确的使用方法还可以在课堂上让全体学生进行准确的读数练习。同时它甚至能让学生看到正常教学时根本无从看到的东西。如《分子运动论》的内容运用分子运动课件使这一看不见、摸不着的物理现象在学生心中有了具体的形象。
f综上所述在学生实验操作前用多媒体演示实验过程则能使实验中一些复杂的、瞬间变化的、缓慢演化的内部演变机制简单化、清晰化、明朗化将静态物理现象变为动态展示使许多抽象和难理解的内容变得生动有趣。再加上教师的讲解学生可以更加清楚地看到教师的示范操作和实验过程中显示的物理现象掌握正确的操作程序、操作要点以及该实验的重点和难点规范实验操作。对于不便掌握的细节教师可利用慢放、暂停、回看等方法明了实验过程中的每一个细节大大增强了学生洞察、理解复杂变化过程的能力有效地激发学生的实验积极性从而使学生在轻松愉快的教学环境中进行正确的操作、观察、思考和探索达到了传统教学手段无法达到的教学效果。信息技术在教学反馈中的运用信息技术在教学反馈中的应用主要包括两个方面一方面是在课堂上利用投影仪展示反馈小练习在新知识教学任务完成后通常需要及时进行小型的反馈练习传统的方法是教师将问题写在小黑板上或印制小练习但这种方法效率较低且不易根据反馈的情况做出适时的调整使用现代信息技术手段可以比传统的手段高效、适时可控等优点教师可以在备课过程中根据学生在反馈小练习中可能出现的问题设计出各种与学生相适应的电子版的针对性练习Word或PPT格式在课堂上根据学生的实际情况进行及时调整从而使后续的练习更有针对性另一方面是通过网络实现教师与学生的互动教师可以通过建立班级群、开通博客等方式创设一个网络交流平台教师可以在上面布置作业或传达学习要求学生可以将自己在学习上遇到的问题或困难发布到留言板上与老师以及其r