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学区教研共同体建设研究
作者：黄路然杨锐来源：《课外语文下》2016年第03期
【摘要】学区教研共同体作为教育改革的先行者，已经成为当前促进教育公平的一个重要手段。本文介绍了学区教研共同体的定义特征、背景优势、存在问题与优化途径，旨在为学区教研共同体的建设提供一定的理论依据。
【关键词】学区教研；共同体途径；教育公平
【中图分类号】G623【文献标识码】A
百年大计，重在教育。教育始终是关乎一个国家兴旺发达的根基，教育的成败与国家的兴衰存亡密切相关。而教育公平则是社会公平的一个重要基础，促进教育公平，始终是中国共产党执政理政的一项全局性、战略性的任务。确保教育公平，实现教育资源的合理共享，不仅是坚持中国特色社会主义的必然要求，也是构建社会主义和谐社会、全面构建小康社会、实现全体人民中国梦的必经之路。但当前我国教育存在的一个突出问题就是区域间教育资源失衡，这就对整合学区之间教育资源、建立学区教研共同体提出了迫切要求。
一、学区教研共同体
共同体原本是社会学的一个专有名词，意思是人们在共同条件下结成的集体，是人们通过某些积极的联系而形成的集体组织，具有主观上和客观上的共同特征，既包括小规模的社区自发组织，也可指更高层次上的政治组织，还可指国家和民族这一最高层次的总体。任何共同体，本质上都是利益共同体，这个利益可以是经济利益、政治利益、文化利益、心理利益等等。而教研共同体则属于具有文化利益的共同体。
共同体产生的根本原因在于重视交流。教研共同体则是为了共同的教育理念，为了实现共同的教育目标，在培养学生的社会交流活动中形成的精神文化共同体，也就是说其是学校、家庭、社会的有机联合，旨在联合本校教育资源（教研组或课题组）或者某一地区不同学校的教育资源去促进学生的德智体美劳的健康发展。学区教研共同体则是以学区作为载体而构建的教研共同体。建设学区教研共同体，其目的是发挥学区地域内每个学校的优点，弥足其缺点，充分利用龙头学校优质的教育资源，使学区教研共同体内的学校能够互相取长补短，发挥特色与优势，同时弥补缺点，从而促进教育均衡发展。无论是人才资源、管理资源，还是设施资源、环境资源、信息资源，都能达到互利共享，互帮互助推动整个学区教研共同体的健康持续发展。
二、学区教研共同体的背景与优势
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当前我国的学区教研共同体还处于起步阶段，因此有必要了r