从“教课文”向“教语文”转变
《卢沟桥的狮子》教学案例一、背景分析：
新课标明确指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。随着新课标对语文学科性质的进一步规范，语文教学的目的更明确地指向于“培养学生的语言文字运用能力”这一本位。不仅如此，通过对新课标的学习，我深刻的体会到以前课堂是以课文思想内容为主要目标，以文本解决组织教学过程，是在教课文。而现在的课堂应该用课文来教语文，所以在每节课中我努力渗透学法，教会学生如何运用语言文字。二、案例描述：
《卢沟桥的狮子》是一篇看图学文。这篇课文的主要意图是引导学生把阅读、观察、想象结合起来，从而体会我国古代劳动人民的聪明才智感受祖国文化的灿烂。我通过新课标学习，明确了现在的课堂应该用课文来教语文，所以本节课中我努力渗透学习方法，让学生学会围绕中心句进行构段的方式，并学会通过看到的，想到的将事物描写得生动有趣的写作方法。因此，在课堂上我是这样进行教学的：（一）．回顾导入师：上节课，我们对卢沟桥的狮子有了一个初步的印象。大家回忆下，卢沟桥的狮子到底有什么特点？（指名生答）（板书）（二）．品读课文第二段1师：上节课，我们学习第一段，了解了卢沟桥的狮子数不清的特点。


f这节课咱们就重点读读课文的第二段，看看第二段作者又主要讲了什么？要求字音读准，句子读通顺（生自由读文）2反馈，指明学生回答。出示句子“这些狮子真有意思”他读，齐读3师：作者是怎么写出“狮子真有意思“的呢？（反馈）4师：（出示“大小不一”的句子）你是怎么看出它大小不一的呢？
抓住几十厘米，几厘米数字描写来感受狮子有大有小，通过对比读感受狮子有大有小。
（指名读，师生读等多种形式）5过渡：其实，这些狮子真有意思，不光表现在大小不一，还表现在狮子的各种形态上。让我们来赶快读读课文，看看哪些句子是在描写狮子的不同形态的？把它迅速的找出来，看谁找的又快又准。（指名说，出示句子）6再仔细读，看看这段话中描写了那些形态的狮子？（反馈，指名说，点击变色）7那作者是怎样把这么多形态的狮子写的有意思的呢？我们再来看看。我们来看看狮子蹲坐是怎么写的？（指名读）那作者是怎么把它描写的有意思的呢？（指名说）
真的是在长吼吗？前面的作者看到的，后面是作者想到的，这样一只活灵活现的长吼的狮子就出现在我们面前了。（看图听声音感受，再读）
学法指导：作者就是这样，先写看到的r