低年级识字方法技巧交流
低年级识字方法技巧交流一、《课程标准解析与教学指导》坚持的几个理念。1、坚持语文素养语文素养是《语文课程标准》一再强调的观念，有着极为丰富的内涵。“语文课程应激发和培养学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确的理解和运用祖国语言文字”。2、注重实践性“语文是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。所以“应让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律，让学生在听说读写的实践中全面提高语文素养。”3、
f强调学生的主体地位学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生自主识字、自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求。4、坚守自主、合作、探究的学习方式自主、合作、探究的学习方式，这一理念不仅仅是学习方式的变化，更重要的是强调了学习和发展的主体是学生。二、识字与写字基本理念解读（一）多认少写，认写分流。1、多认少写能够保证低年级学生尽快实现独立阅读。在信息社会，具有阅读能力是现代公民必备的素质。2、“认”“写”分流，多“认”少“写”的外在客观推动力正是学生语文学习的实际需要。3、“认”“写”分流，多“认”少“写”，才是符合汉语言文字自身规律的做法。（二）、解读教材1、培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力强调的基本理念。
f例如：在第一学段提出“喜欢学习汉字，有主动识字写字的愿望”、“初步感受汉字的形体美”；第二学段表述为：“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”；第三学段强调“在书写中体会汉字的优美”。同时，“独立识字”的要求也是一以贯之，逐步提升的：第一学段“学习独立识字”；第二学段“有初步的独立识字能力”；第三学段“有较强的独立识字能力”。这样的目标表述与原来仅仅注重识字和写字的知识与技能的目标是非常不同的。2、培养学生对汉字和对汉字学习的态度与情感，意义深远。任何一个国家的义务教育都会注重本国文化、价值观的教育，语言文字是中华民族的根，因此，从小学开始就应该培养学生喜欢汉字的情感与态度，让学生逐步感r