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浅析新形势下师范生专业素养的培养
作者：李晓萌苏先锋来源：《教育教学论坛》2018年第02期
摘要：在我国基础教育改革的背景下，师范生专业素养是其核心竞争力。本文以数学师范生专业面临新形式及现状出发，从培养师范生的价值观、师德、建立师范生导师制、实施课程多元化、加强教育实践、培养创新能力等方面探索师范生培养的途径。
关键词：师范生；专业素养；理论；实践
中图分类号：G6420文献标识码：A文章编号：16749324（2018）02011102
一、引言
2013年8月，教育部印发了《中小学教师资格考试暂行办法》。《办法》中指出：参加教师资格考试合格是教师职业准入的前提条件，2018年毕业的师范生亦需要参加国家统一教师资格考试。此举打破了师范生与非师范生的职业准入界限，对师范生的专业素养提出了更高的要求。而师范生专业素养是在长期的专业理论学习和教育活动中实践、总结、反思、内化等一系列环节中逐渐积累形成的，非朝夕可成。而师范生专业素养是师范生的核心竞争力，决定着未来我国教师队伍的质量和水平。在新形势下，本文以数学与应用数学师范类专业为例，探究如何提升师范生专业素养，提高师范专业的竞争力，以适应中小学教育教学需求。
二、师范生专业素养现状
首先专业知识方面。通过对分析、代数和几何等课程的学习，师范生具备了较扎实的专业基础，提升了逻辑思维能力。但教学教法方面依旧是《教育学》、《心理学》、《教材教法》等课程，内容不够全面，满足不了新形势下课程改革的需要。数学师范生出现了理论学习与实践没有有机衔接，导致学生在从事教育实践过程中无法用理论指导实践。
其次数学教学职业技能方面。对数学专业师范生经常出现重理论轻实践，认为在校期间完成理论学习即可，实践能力需要自己走上讲台后去积累。这种观念直接导致了师范生基础理论扎实，但教学能力较弱的现象。语言表达能力、创新能力、多媒体运用能力、文字书写能力、班级管理等作为师范生职业技能的重要组成在本科学习阶段都未能通过有效的载体得到锻炼和提升。
此外，大部分师范生的职业理想不成熟。学生在填报高考志愿时多是出于社会环境、家庭等因素的考虑，而没有去想过自己真正适合或者喜欢从事什么职业，没有树立自己的职业理
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想。而大学课程中虽有多门理论基础课及教材教法课程，却没有关于职业价值观以及师德师风的相关内容涉及较少。
因此，在师范生统一参加国家教师资格考试的r