学起到了积极的促进作用，对学生的实践能也有很大的推动作用。
二、优化教师素质结构是教学改革的关键
高职高专院校能否办出自己的特色学校，主要取决于教学团队教师素质的高
f低。高职院校教师应逐步发展成为教育观念新、创新意识强、教学水平高超、师德高尚的“双师型”人才。“双师型”教师不但要有扎实的专业理论基础，而且还必须具有较高的操作技能和丰富的实际教学经验，是真正的一专多能型人才。这就要求原来的专业理论教师要快速地提高自身的实践技能，取得相应的职业资格证书，成为“双师型”教师，以适应高职应用型技术人才培养目标对教师的要求。我校在最近几年，抽派了多位年轻教师下企业顶岗锻炼，同时，学校也积极加强校企合作，让学生直接到企业顶岗实践，从教师和学生顶岗后，教学效果有了很大的提高，尤其在实践这方面效果显著。
三、教学改革内容
（一）教学内容和课程体系改革
通过几年的调查和实践学习，我们初步了解了生产一线对人才的实际需要，以及岗位、岗位群的实际需要，重点从教学内容的前沿性和实用性进行改革，更新教学课程内容。
1更新教育理念，构建具有应用性的课程体系
高职教育本质上属于职业教育范畴，在培养模式上必须树立起正确的人才观念，根据社会对应用性人才岗位群的需要，培养一线专业人才，注重理论与实际相结合，培养学生的实际岗位工作能力。
2课程设置突出高职注重培养专业技能的特点
课程设置以专业技术应用能力为主线设计培养计划，突出职业技能的核心内容，与职业能力、人才培养目标相适应。课程体系改革体现了以职业素质为核心的职业技能培养。
（二）灵活选用教材
适合完善的教材建设是教学改革的保障，是教师教学的主要依据。高职教育教材近年出版虽然不少，但是精品教材却不多，主要原因是教材没有体现出高职教育的特色。高职院校的教师可以利用自身教学实践优势，编写实用性强的高职教材。我院部分专业已经在使用适合本院学生的校本教材，许多专业也在逐步编写专业校本教材。教材编写主要以“国家职业标准”中的技能要求和知识要求为培养目标，注重知识点和技能的有机结合，着力培养学生运用知识的基本技能、技巧，以实现职业技能教育的培养目标。
（三）教学方法改革
现代高职教育不仅要完成传授知识的任务，还要完成职业技能训练和发展能力的任务。传统课堂教学方法是“填鸭式”教学法，通过灌输方式，强化知识记忆。但是在网络化、信息化、全球化时代，这种传统方法必须加以改革r