生，监控机制是合理有效评价职业教育集团办学效益的外在监督力量，对职业教育集团的发展起着外部推力作用。这五种机制在职业教育集团共生过程中各司其职，且彼此融合，相辅相成，最终保证集团办学目标的实现。下面是对职业教育集团共生机制整合的模式图（图2）。辅助机制激励
职教办学利益
动力机制
协调机制
监控机制
保障机制
图2
职业教育集团共生机制整合模式图
三、内涵与功能：职业教育集团共生机制的构建涵与功能：（一）需求的满足动力机制需求的满足动力机制生态系统的形成既是生物间竞争的要求，也是生态环境作用的体现。当前我国职业教育集团的形成既是我国职业教育办学机构的自发选择，也是我国教育管理部门积极努力的结果。（1）对自身效益的追求。对企业来说，职业教育集团可以将实用性教学、应用性研究结对自身效益的追求。合，推动企业技术创新，增强企业竞争力；职业教育集团可以为企业培养现代化需要的技术应用型人才，还可以为企业培训员工，促进企业可持续发展；集团内学校和企业间的人才流动，可以提高企业的人力资本水平，促进科技成果转化。对各级各类职业学校来说，学校学生的培养、专业的建设离不开企业的支持；同时中高职学校之间、城乡职业学校之间在招生、人才培养等方面的合作可以减少由于不必要的竞争造成的资源浪费，可以实现人才培养模式的突破以及中高职之间更加深入的沟通与衔接。（2）社会环境的驱动。从世界职业教育集团化办学的各种模式来看，政府或教育行政部社会环境的驱动门主导成立的职业教育集团占一半以上。目标的提出者、目标的管理者和监督者一般来说都是政府。政府在主推的过程中采取的方式多种多样，包括专项拨款、投资、优惠政策、法律规定、购买成果等。可以说，生态系统的存在与发展离不开太阳，职业教育集团的可持续
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f发展更离不开政府这个“太阳”。（二）合作的开展协调机制合作的开展协调机制在职业教育集团中，共生的范畴从核心单位内部向企业和其他单位延伸，因此，协调、管理和控制共生链各单位之间的相互依赖关系，对提高集团的作业效率和绩效非常重要。（1）共生界面的融合。共生界面融合是指通过共生链各成员在信息、物质、财务等要素共生界面的融合。交流方面的相互作用，实现控制、协作与沟通。职业教育集团共生界面的融合主要包括两个方面的内容：组织结构的建设和管理制度的建设。首先，机构决定功能，建立一个有效的集团治理机构对于集团功能最r