来说，两个系统内都有着多样化的主体，但各个主体保持独立性，同时有核心主体的存在，并发挥决定性的作用。（2）从系统形成的纽带来看，两个系统内各个主体以一定的关系结合在一起。在生态系
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f统中，物种之间在食物关系作用下发生联系，并形成食物链和食物网，而在职业教育集团中，各个主体之间由职业教育办学利益结合在一起，构成了一个共同体。（3）生态系统与职业教育集团的形成、发展和崩溃都是一个动态的进化过程。生态系统内物种之间能否形成共生机制决定着系统能否进一步发展和演进；职业教育集团能否实现多方共赢决定着集团发展潜力的大小。职业教育集团和生态系统相似性的比较见表1。
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表1职业教育集团和生态系统相似性的比较范围主体纽带共生机制生态系统生物和非生物食物链和食物网系统能否长期存在职业教育集团学校、企业及其他成员利益或办学效益集团能否持续发展
政府
中职学校高职学校
生源企业
图1职业教育集团系统图二、结构与要素：职业教育集团共生机制的组成结构与要素：与要素西方社会学家首先将共生运用于社会科学研究中，后来我国学者也开始将共生引入社会科学研究领域。我国学者袁纯清认为：“共生不仅是一种生物现象，也是一种社会现象；共生不仅是一种自然状态，也是一种可塑状态；共生不仅是一种生物识别机制，也是一种社会科学方法”。我们将共生引入职业教育集团研究之中，则职业教育集团内部的共生机制可以这样界定：职业教育集团内的共生机制是指集团内存在内在、长期的联系的企业、学校以及其他主体之间相互补充，共生生存，协同发展的机制，它们通过组织间在资源或项目上的互补与合作，达到提高职业教育办学效益的目的。集团内部的共生关系的建立称为共生链。在职业教育集团产生与发展的过程中，也需要控制影响共生机制形成的相关因素。在
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f这样的视角下，职业教育集团内部的共生机制应着重相应的动力机制、协调机制、选择机制、保障机制和监控机制的建立。需求的满足是集团内单位共同生存，协同进化的动力机制；协调机制为职业教育集团的运行提供智力支持，并为集团的协同提供保证，是职业教育集团系统运行最核心的机制；选择机制是指集团内共生对象的甄别和筛选，为集团稳定共生提供铺垫和准备；相互间信任建立的目的在于缩减运行过程中存在的风险，具有风险缩减的效用，是职业教育集团从萌芽到发展壮大过程中一个必不可少的保障机制；监控机制主要表现在共生效益的产r