浅谈初中数学课堂教学导入方法“良好的开端是成功的一半”，也有人把良好的开端比作“凤头”。可见，一堂课良好的开头是多么的重要！的确，良好的新课导入语，能迅速引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，从而使学生很自然地进入最佳的学习状态。同时，良好的创新课导语更是展示教师教学艺术的“窗口”，是教师对教学过程通盘考虑、周密安排的集中体现，闪烁了教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧，熔铸着教师的教学风格。因此，合理而新颖地导入新课，可有效地开启学生思维的“闸门”，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下基石。在新课程理念的要求下，导入的作用变得更加重要了。新的理念要求用不同的导入方法，创设不同的问题情境，在关注问题情境的趣味性、现实性的同时，更要关注数学性。首先，情境中要有“问题”，即数学问题。其次，问题情境要凸显数学知识的本质属性，要能够从情境中有效地引出数学知识，一个好的数学问题情境应是趣味性、现实性和数学性三方面的统一。笔者近年来在课堂导入方面进行了一些探索和尝试，根据本学科特点，将常规方法做了一些变动和改进，初步形成了一些具有个人特色的导入方式，现就这一方面谈谈自己的具体做法和心得体会。一、故事导入法设计学生感兴趣的古代故事引入新课，让学生了解知识发生、发展的过程，既能提高学生学习兴趣，又能培养学生运用数学的意
f识和能力。如在教学《带分母的一元一次方程的解法》时，讲述有关古希腊著名的数学家毕达哥拉斯的故事，有一次，有位数学家问他：“尊敬的毕达哥拉斯，请告诉我，有多少名学生在你的学校里听你讲课？”毕达哥拉斯回答说：“我的学生，现在有在学数学，在学音乐，沉默无言，此外还有三名妇女。”算一算：有多少名学生？从而引入课题去分母解一元一次方程。
二、诗歌导入法诗歌是中华民族的瑰宝，利用这种高雅的形式导入新课，使学生耳目一新，在对诗歌欣赏的过程中自然地进入状态、深入课题情境。如教学《从三个方向看》，以《题西林壁》一诗导入：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”多美的山，多美的诗，同学们能说说这首诗的含义吗？教师总结：从不同的方向看同一物体，看到的图形往往是不同的，现在我们一起来研究简单物体的三视图。三、生活实例导入法数学教学源于日常生活，课堂上的数学学习是学生生活中的有关数学现象和经验的总结与升华。因此，通过生活实例导入新课，营造一r