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教学做合一语文生活化
作者：丁亚娟来源：《作文成功之路教育教学研究》2014年第02期
陶行知曾提出“教学做合一”的教育思想，他认为只有将“教”与“学”同“做”结合起来培养手脑结合的创造性人才。在陶行知看来，教学不是一件事而是三件事，教与学之统一在“做”。那么语文课如何引导学生结合生活实际，敏锐感受文本语言文字的美，感受到语言文字的魅力，感受到语言文字的生命活力，汲取其人文情怀，丰赡自我的精神世界，提升自我的生命价值呢？
一、师生互评教学生活化
长期以来，忽视学生评价的单向评价方式，不仅不利于老师全面了解学生，及时调整教育方法，提高教育效果，而且还让学生失去一个认识自我和互相学习的机会。为了改变这种状况，我坚持让学生平等地参与进来，实行自评、互评、师评相结合，达到师生共同发展，促进师生关系和谐的效果。
例如上一节“象形字”的课，我巧妙地利用黑板上的象形字画，让学生展开想象的翅膀，给黑白的简笔画穿上美丽的外衣。学生又一次活跃起来，纷纷拿出五彩笔，有的给小树穿上嫩绿的叶子，有的给小山涂鸦翠绿的山峰，有的在涓涓细流中添上几笔浪花随后又引导学生用精彩的语言描述自己的作品，那充满童趣的话语看出学生此时意犹未尽，仿佛进入了神话世界，此时我娓娓道来：小朋友，我们伟大的祖国有灿烂的文化、悠久的历史、聪明的古代劳动人民，在生活实践中创造了象形文字，同学们猜猜看（多媒体出示补充象形文字），这些又像什么？
这首尾两个设计，合理地利用教材的画面，通过形象的语言描述，优美的音乐衬托，创设了愉悦的课堂情景，引领学生进入“象形字”简笔画，使他们产生强烈的探求欲望。课尾又再次利用简笔画，引导学生渐入佳境，动手作画，在认认、说说、画画中既达成了教学目标，培养了学生的想象力、创新力，动手实践能力，又达到了形式、内容的完美统一。
二、有效文本与生活对话
必须把自己变成一本活的教科书，让学生透过我们的眼睛，探索世界万物的奥妙；通过我们栩栩如生的讲述，感悟世间万物的真情。兴趣是最好的老师。对学生来说，兴趣是他们学习的直接动因，而“多媒体”的合理运用能更好地激发学生学习的兴趣。
如教学《王冕学画》时，王冕“开始画得不像”，这时在屏幕上出现他开始学画的荷花圈（形状不像，运笔不流畅），“可他不灰心，天天画。后来他画的荷花，就像刚从湖里采来的
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