背景，其语言使用规则存在着很大的差异，它所体现的也正是文化对语言的制约。因此，语法教学中最重要的教学原则就是对比原则，从中英文语法规则的差异入手，解析差异产生的原因，增进语法学习的兴趣。
3坚持语言教学与文化渗透相结合。现行的高中英语教材中包含了大量的背景文化知识，每一单元都有一个主题，而且课文很具有时代气息。教师在教学过程中，始终要坚持语言教学与文化渗透并行的理念，充分的挖掘教材中所含的文化知识，帮助学生从教材中获取英语国家背景文化知识，从而有利于学生更好地了解世界文化，培养学生的跨文化交际能力。
三、逐步提高学生阅读技巧阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。高中英语教学中，阅读教学占有非常重要的地位，是英语学科课程标准所规定的主要教学目标之一。但我们对于阅读教学内涵价值的挖掘还远远不够，尤其是关于阅读过程中如何关注素材文化内涵的技巧及认识都严重不足。因此，教师需要着重培养学生从泛读到精读，再到品味的升华，从阅读中更多的认识到英语文化意识。比如，在讲授高一人教版英语教材必修1A
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d一文时，教师可以在课前先对学生进行分组，让学生们分别去搜集有关第二次世界大战的资料或观看电影《辛德勒的名单》的方式，让他们了
f解更多的二战史实，并将收集到的信息通过同学间的交流进行整合。也可以让学生课下自行组织一个二战知识研讨会，更多的了解二战给整个世界带来的灾难，现在世界和平的来之不易等。然后在阅读完A
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d一文后，再让学生写读后感，相互交流心得，并再次针对此文章的文学价值、历史价值进行分析，最大限度的利用阅读材料来提高学生的文化意识。
四、扩大阅读领域，拓展学生视野教师应充分挖掘学生课外接触英语文化的渠道，给学生推荐一些优秀的符合他们认知水平的英语读物不失为一个好方法。笔者所在的学校就尝试了漂流阅读这样的课外阅读方式，对提高学生的阅读能力，开阔眼界卓有成效。由英语组选派资深和年轻教师组队专门采购适合学生认知水平的英语阅读材料，并给学生设定专门的阅读时段。为了对学生进行有效的阅读指导，设计了漂流阅读表格，包括阅读的时间、文章标题、主要内容、学生读后的情感体验、靓句的摘录等部分。这样的设计方式结合了阅读和反思两个方面，让学生换了个角度，用英语式的思维看世界，潜移默化中促进了语言文化双向习得。综上所述，高中英语文化意识的培养并非一日之计，但r