教材”。一年级孩子的读物力求简单、活泼。比如《小老鼠学电脑》：小老鼠，学电脑，按鼠标，喵喵喵，大黑猫，上台教，小老鼠，吓一跳。比如《人生不读书，活着不如猪》：人生不读书，活着不如猪。老猪天天糊涂涂，吃饱就去呼噜噜。对识字困难的学生，读熟儿歌即可；有识字基础的，可边拼读边识字，我把每一本读物中的生字生词打印出来，为学生认字提供方便。当然这些字换了语言环境孩子们可能又不认识了，这可以暂且不管，在以后的读书过程中得以巩固。关键是让每一个第一次借助拼音“自学”的孩子都得到了初战告捷的快乐，而不是出师不利的痛苦。一年级结束时，全班学生平均认识2000多汉字，有的孩子认得扎实，有的孩子认得模糊，但基本都有了阅读注音读物的能力。写完作业后的自由阅读成为我班一道亮丽的风景，孩子们已在白纸黑字中找到了快乐。中年级段在海量阅读中诵读中诵读、中年级段在海量阅读中诵读、积累我把二～三年级归为中年级段，在这一年段里落实三个共同的要求。一是，写字依然占用相当一部分课堂教学时间。现在，跟我一起实验的老师在开学前就分头准备好大量的“看拼音写词”练习，在课堂上抽出一点时间让学生拼写一部分生词，不会写的字词可以查阅老师提供的“词语表”。帮助学生打牢了写字的基础。二是，二年级下学期开始作文起步的教学。我一直奉行“劳于读书、逸于作文”的观点，相信有了满腹经纶的积累，就会有出口成章、下笔成文的表达。所
f以直到二年级下学期，我才进行作文起步教学。但通过一年半的时间，学生就能通过“写作关”，甚至达到六年级学生的写作水平。作文教学之所以如此容易，是因为大量诵读白话文垫底。因此，第三点，诵读、积累最关键。比如一本教材用半个多月就能教完，一是略读教材中的部分文章，如《小英雄雨来》、《猎人海力布》等，学生自已默读一遍就行了。二是精读的文章也不去条分缕析，一个课时学二至四篇，先运用各种形式读书，例如听录音、自由读、开火车读等，然后教师直奔中心提出问题。很多文章，能够有感情朗读就行了，提不提问题并不重要。学生诵读的文章越多，朗诵、理解能力越高，到三年级时，不经过预习，只要默读一遍，或听一遍录音，学生就能有感情诵读。此外，我坚持一条：不论课本还是课外书，都要在有感情朗读的基础上练习背诵口头填空题。如：“翻过一座小丘，_穿过一道山谷。蝴蝶追着跳舞，松鼠数着脚步；小树亮着绿叶，绿叶托着露珠；露珠掉在林中，变成r