古典诗词鉴赏方法略谈
内容摘要：本文主要论述古典诗词鉴赏的两种方法“体验法”和“分解法”并阐述了两种方法各自的鉴赏效果，认为“体验法”能够不断深入地更为确切地领会诗作，“分解法”则能够将诗作分解为各个方面从而加以分析说明。主张在中学语文教学中将两种方法整合起来，以“体验法”丰富鉴赏经验，以“分解法”来提高实用性，在鉴赏问题方面起到标本兼治的作用。
性实用性标本兼治
鉴赏我国古代优秀的文学作品，能感受形象，品味语言，领悟文学作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，是中学语文教学的一项重要内容。古典诗词的鉴赏，是文学作品鉴赏的一个重要组成部分。2005年高考全国统一卷语文卷甲、乙、丙三卷中的古典诗词题均赋分8分，比往年增加了2分，这也有力地说明了古典诗词鉴赏在教学中的重要性。
如何鉴赏古典诗词呢？其方法有二，一曰“体验法”，一曰“分解法”。
先说“体验法”。梁启超读李商隐法，值得我们深刻地体会。他说：“义山的《锦瑟》《碧城》《圣女祠》等诗，讲的什么事，我理会不着。拆开来一句一句叫我解释，我连文义也解不出来。但我觉得他美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。须知美是多方面的，美是含有神秘性的。”梁启超坦承自己并不“理会”诗中“讲的什么事”，坦承自己“解不出来”“一句一句”的“文义”。但是，他又说：“我觉得他美”，“美是多方面的”和“含有神秘性的”。不求字句上的甚解，而领略其通体之美，得精神之享受，这才是阅读文学作品的不二法门。只取其总体上的感觉，领受，颖悟，融通，而不斤斤于字句的诠释，词义的解析，要旨的体认，典故的
f证实，宁可失之于细部的推敲而获得整体，宁可失之于枝节的深入而把握全盘，宁可失之于末端的探究而得窥完豹，读者为作品的美学意境所感动，所共鸣，所吸引，所呼应，至此，阅读的任务也就完成了，阅读的目的也就达到了。古典诗词这种形象思维的艺术产品，其中那种美的神秘成分，很难说得清，讲得明。要是能够说清讲明，还有什么神秘可言。正是这种无法用语言能够表达的体验和感觉，才构成文学的灵魂，魅力。
《锦瑟》是唐人李商隐的一首名诗。
锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉升烟。此情可待成追忆，只是当时已惘然。
这首天鹅之歌，约作于公元858年的荥阳，不久，诗人就在他的家乡抱恨离开人世。《旧唐书》说他“坎终生”。他一生跌跌撞撞，沟沟坎r