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让学生开口“说”数学
作者：沈玲玲来源：《速读上旬》2016年第06期
摘要：在小学数学教学中，不但要引导学生“做数学”，更要培养学生“说”数学的能力。通过“说”这种外在形式，表达出学生的数学思维能力。帮助学生理清数学知识，提升数学思维，真正实现有效学习。关键词：说数学；能力；培养；数学思维数学课程标准强调：“在数学教学中必须充分发挥学生的主动性，增强学生的参与、交流、合作意识”。因此培养学生的数学语言表达能力，鼓励每个学生“说”数学，使他们在交流中展现思维过程，帮助其不断提高数学思维水平，促进全面发展。一、让学生开口“说”数学的缘由（一）通过“说”数学，展现学生思维数学是训练思维的体操，学习数学的一个重要目的就是发展学生的思维能力。在数学课堂中想要发展学生的思维能力，首先要展现学生的思维，最简单有效的办法就是让学生开口“说”数学。比如，在教学一年级下册《找规律》时：师：气球排列的规律是怎样的呢？生1：一个红一个绿，一个红一个绿，……生2：气球是按照一个红一个绿这样不断出现的。生3：气球是按照一个红一个绿为一组这样不断重复出现的。………学生的回答展现了他们不同的思维水平。生1的回答是学生最原始的思维水平，将自己看到的事物用语言如实复述出来；生2的回答则是把看到的规律通过自己语言重组（不断）来表述规律，思维水平有所提高；学生3的回答气球是按照一个红一个绿为一组这样不断重复出现的。他的数学语言（为一组、不断重复出现）表述更突显规律的本质含义。因此，教师可以把握住不同学生的知识起点，做到心中有数，为下面引导学生用准确的数学语言来描述其规律做好准备。
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（二）通过“说”数学，促进学生思维数学语言不仅是数学思维外在的表现，同时还能促进学生进行思维。当向学生提“你是怎么想的？为什么要这样做？”的时候，其实就已经在促使学生去积极思考，整理出一定的知识系统和网络，为开口说数学服务。又如：在教《长度单位的换算》的时候，在进行练习时有一些基本练习：50分米（）厘米10厘米（）分米10米（）厘米等。可以先让学生独立尝试解答，然后再来汇报交流，问：说说你是怎么想的？要说出是怎么想的，就必须要对自己原来的思维进行整理。如：50分米（）厘米，要引导学生说出：1分米10厘米，50分米中有50个10厘米，就是500厘米。从算理或者意义上去理r