甘于平庸”。的确，作为一名高中班主任，必须设想学生和班级的引向，要有明确的奋斗目标，要把班级按照自己的思想进行打造、建设，并且运用多种方式实施引导。1、教师可抓住班会课这块阵地，通过开学初班会课让学生知道班级的发展方向，分析开学到现在所取得的成绩与不足，以及展望将来即班级目标及个人的目标。课后还要让每个同学都要写一份自己对我们所定目标的想法以及今后我们为了实现目标应如何去做，了解和掌握学生内心真实的想法，只有学生真正认同了，班级所定的目标才有可能实现。2、以“成功”激励学生，把“成功”变为学生的需要。激励通过外力或内力激发人的动机和需求，使其朝着所期望的目标努力追求的持续的心理过程，从而调动人的积极性和创造性。当学生获得“成功”，满足了需要之后，这种“成功”往往又会刺激产生更高更多的需要。
f3、激发学生的竞争意识。教育心理学认为，处在青春发育期的中学生表现自己的欲望非常强烈，特别是在一定的竞争情境中。作为班级的管理者一个重要的任务就是调动学生的积极主动性，规范他们的竞争行为，引导他们朝着班级既定的目标而努力拼搏。
4、恰当的使用奖励与批评。奖励与批评的方法很多主要要以精神上的表扬为主、也可以适当加一些物质奖励批评后进与不足为辅。
三、指导学生从被动接受管理转向主动自我管理通过对学生进行自我教育，能够增强学生的责任感、自信心与强烈的自我要求。学生如果没有进取意识与自强意识，没有对班级的认同感，没有集体的荣誉感，是无法实现自我教育的。而要实现学生的自律，逐渐培养学生养成“自律”的行为习惯，则要从严格的“他律”入手。我对学生经常讲一句话：要像爱护眼睛一样爱护自己的声誉，希望你的名字总是和守纪律、爱学习、有进步等联系在一起。高中班主任在班级建设初始首先要制定一套班级管理制度（学生认可的），按照班级管理制度对学生实行量化管理，该奖则奖，该罚则罚，奖罚分明，然后进行全程、严密跟踪。量化管理极大地调动了学生学习的积极性和参与各项活动的热情，强化了学生的纪律观念，促使学生严格要求自己，逐步完善自己，同时促进了好的班风的形成与巩固。四、发挥学生主体作用，全方位指导学生的学习现代教学论认为，在教学过程中教师起主导作用，学生是学习的主体。教学活动是师生的双边活动，只有充分发挥学生的主体作用，通过学生自身智力活动的内化这种特殊的认识活动，才能使学生加深对知识的理解和掌握，促进学r