定儿童能接触到的大自然大社会的一个中心议题，“使其成为一个系统，然后使各科目互相连接发生关系，因为儿童的生活是整个的。”所以对儿童用的教材，可围绕一个中心使成为整个的教材。他认为要以大自然和大社会为中心，不至于使教材和幼儿天天所处的环境相脱离，这才是幼儿所能接受和易懂的。通过这样的课程编制，幼儿在参加各方面活动时，由于围绕一个中心而从多方面的接触，使幼儿的知识与技能，不断获得巩固，使幼儿身心得到更好的发展。陈先生称这种编制课程的方法为“整个教学法”。
由此可知，陈鹤琴不主张分科教学，而提倡活动中心制的单元教学。这一课程理念对当时的幼儿园产生过很大的影响，并成为我国2040年代幼稚园课程的基本模式，为我们今天的幼儿园课程改革提供了扎实的理论基础和丰富的实践经验。
在鼓楼幼稚园实验研究的基础上，陈鹤琴于1927年发表了《我们的主张》十五条，提出了幼稚园教育的系统主张：（1）幼稚园是要适应国情的。（2）儿童教育是幼稚园与家庭共同的责任。（3）凡儿童能够学的而又应当学的，我们都应当教他。（4）幼稚园的课程可以以自然、社会为中心的。（5）幼稚园的课程须预先拟定，但可临时得以变更的。（6）我们主张幼稚园第一要注意的是儿童的健康。（7）我们主张幼稚园是要使儿童养成良好习惯的。（8）我们主张幼稚园应当特别注重音乐。（9）我们主张幼稚园应当有充分而适当的设备。（10）我们主张幼稚园应当采用游戏式的教学法去教导儿童。（11）我们主张幼稚生的户外生活要多。（12）我们主张幼稚园多采用小团体的教学法。（13）我们主张幼稚园的教师应当是儿童的朋友。（14）我们主张幼稚园的教师应当有充分的训练。（15）我们主张幼稚园应当有种种标准可以随时考察儿童的成绩。这十五条主张系统阐述了我国幼儿园教育的方向和任务、课程的内容和中心、教学的方式与方法、师生关系、家园共育以及环境设备等方面。
三、创建幼儿教师教育体系陈鹤琴认为，中国化的幼稚教育必须由中国化的幼儿教师来实现，所以必须创办专门培养幼教师资的机构。1940年，陈鹤琴在江西泰和创办我国第一所公立幼师江西省立实验幼稚师范学校。他首先要求学生去创造生活，料理生活，使自己成为生活的主人。学生从入学起，就要接受劳动教育。他主张培养学生具有敬业、乐业、专业、创业的精神，
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认为只有热爱幼教、喜欢幼教、钻研业务、创造性地工作的人，才能成为出色的幼教工作r