学生是教师教学的附属品。采取“准备活动教师讲解动作要领教师示范学生练习教师评价”的机械流程。启发式、游戏式、任务驱动式教学方法没有得到广泛的运用。1
f虽然近年来，在新课改的影响下，有些教师也改变了传统的“灌输式”教学方法，广泛采取多媒体等新教学技术，但是仍然存在着“内容大于形式”，教学浮于表面的问题，学生处于“自由”的地位，缺少必要的“对话”与“互动”，缺少一个充满激情与内容充实的教学情境。
（四）教学评价不合理首先，在现行中职学生的教学评价中，仍然以“终结性”评价为主，以学生的期末成绩和简单的“出勤率”来计算总成绩。通常情况下，只要学生不缺课就能够及格，不能体现出体育评价的科学与全面。其次，在对学生评价的过程中，仍然以“教师”作为唯一评价的主体，没有将真正的教学主体学生引入教学评价，使得评价主观性较强。第三，从学生的个体差异看，每个学生的身体素质都各不相同，对体育技术、技能掌握的快慢与好坏也各有差异，而现行的体育教学，针对不同的学生均采取统一的评价标准与评价项目，最终只能使得身体素质较好的学生感觉完成教师的考核项目较为轻松。二、中职体育教学的对策（一）多元化教学目标中职体育教学应多元化进行教学目标设置，与高中体育教学进行严格的相互区分。一方面，教学目标的设置更加科学、合理，教学目标的设置不再是简单的基本技能、基本技术、基础知识几个指标的数值，而是要将心理健康、道德品质等要素纳入教学目标，对学
f生认知、心理情感、行为表现等方面的目标进行量化、细化，以便对学生更好地进行目标的评价。2另一方面，要将发展“全民体育”纳入教学目标。摒弃中职体育教学“选拔性”较强的缺点，注重学生终身参与体育锻炼习惯的养成，把“灌输式”体育课上成“养成式”体育课，将体育的“快乐指数”、“成功指数”、“学生主动性指数”等要素纳入教学总体目标，使学生获得较强的体育能力，今后在职业道路上走得更加长远，形成正确的运动价值观，最终使学生的人格品质、兴趣爱好、心理需要、意志等方面在体育课中均能够得到有效的发展。
（二）拓展教学内容中职学校要增强对体育教学的重视程度，增强体育教学的软硬件基础设施，对传统的教学内容进行彻底的改革，为中职学校体育教学提供有力的支撑。一方面，要对教学内容进行拓展，要认识到中职体育教学对于素质教育的基础性意义，增强体育课的实用性，加强体育课与中职其r