我们有必要探索出一条切实能够培养提高初中生阅读能力的教学方法来。二、课题研究的理论依据：1语言学研究成果语言学研究结果表明
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f（1）人类有学习语言的能力（2）人类学习语言有一定的规律可循，并且按照一定阶段发展成熟。（3）人类学习语言有以下几条规律性原则：
第一是量变质变原则；第二是内因与外因的原则；第三是个别差异原则，第四是认识与情感机制渗透的原则。总之，语言能力的形成需要大量的实践，需要多方面的训练。2教育心理学理论
阅读是一种复杂的心理活动，言语运动在阅读中占有重要的地位。即使在默读时，也往往伴随着言语运动器官的潜在发音动作。因此，阅读是与言语运动器官的发音的动作相互联系的，两者相辅相成，相互促进。在阅读过程中，一方面将文字符号转化为发音动作，另一方面，通过分析综合活动来理解文字符号所表达的意义。为顺利的进行这种综合活动，要求学生事先具备一定条件，（1）有一定词汇与语法技能；（2）有相应生活经验与专业知识；（3）联系课文了解来龙去脉；（4）了解作品背景和中心思想。3图式理论和迁移原理
认知心理学的“图式理论”（sche
catheory）对阅读理论的研究也产生了较大影响。“图式理论”强调读者的文化背景知识在阅读理解过程中所起的作用。该理论认为读者对阅读材料中信息的理解取决于他是否具有相关的背景知识和能否及时激活这些知识。相应的图式一旦被激活，读者就能加速理解过程。
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f现在心理学的研究认为，迁移是一种情境中的学习对于另一种情境中的学习所产生的影响。在学习过程中，学习材料的信息通过人的视觉、听觉等感官传递给人的大脑，激活人脑中原先储存的图式，同时，经过搜索、选择、匹配、分析、推理等复杂程序作出判断，并利用迁移方式将人脑中的相关图式反馈到学习材料上，最终实现对学习材料内容的正确理解。4情感学说
情感可以激发热情，而没有热情，往往难以产生兴趣和动力。著名外语教学专家，HHSter
说过，情感对外语学习的作用，至少与认知技能同等重要，甚至更重要些，教学中，教师的热情可以激发并维持学生们的学习热情。学生的学习热情高可以产生学习语言的“内驱力”，没有情感的投入，学生良好的学习潜力和积极性就难以开启。三．课题研究的目标
1在初中英语教学中进行阅读教学，注重培养学生阅读兴趣，使其养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，形成科学的阅读技巧，能够促进学生听、说、读、写全面发展，大面积提高英语教r