对“培养小学生学习英语的兴趣”理解错
误，为了激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，想尽办法设计各种多彩的课堂活
动，如做卡片、边跳边唱、，画画、游戏一个接一个，学生非常兴奋，从而使一
堂课变成了体音美课，学生的注意力早已转移，宝贵的时间也浪费了，学习效果
f较差。3、“小组合作，动中乱”。新课程提倡培养学生自主、合作、探究学习的
能力，课堂上教师一声令下“现在开始合作学习”，在没有强调清楚任务的情况下，学生便开始前后转身四人一组合作，场面热闹非凡，观全局，有合作学习的，有开始交头接耳闲聊的，停了一会儿，不管学生学习任务是否完成，教师一声“stop”，学生便又坐回原位；小组展示、汇报，优等生展示真能力，差生就充当“听众”、合作学习流于形式的现象便在课堂教学中频出不穷。对策：
1、创设有利学生用英语思维的情景小学英语教材，多以对话形式出现，并为话题提供情景，情景展示给学生某种语言中的图画，进行语言交流的外部环境，语言发生的特定情景。研究表明“语言的最高境界是无阻碍地在各种场合下让母语和第二语言的切换”，但现阶段小学教学重点放在了对话的机械练习上，而忽视情景创设，培养学生英语思维的必要性，所以学生在长时间内语言能力不能得到提高，因此教学中就应在语境中感知语言运用能力，学生的语言表达能力就会有较大提高。2、正确把握兴趣
《英语课程标准》明确指出小学阶段教学的目标是培养小学生英语学习的兴趣……，小学生课堂上注意力集中时间短，游戏是小学英语教学中常见的手段，老师可以多采用游戏活动，它能调动学生积极主动学习，但要防止两种倾向：①重形式、轻内容。如果游戏把握不适当，教师组织管理不到位，课堂纪律易失控，游戏的目的便失去作用，造成实效性较差，所以教师一定要教学中动和静的关系，一节课游戏活动设计要有适当性、有目的性、有可行性、组织性、实效性，如：
f我把一个活动改变成以淘汰赛的方式出现。以小组为单位，每小组选１～２名学生来当代表上讲台。我发号指令，台上学生做动作（Touchyourfaceeyesearsmouth
ose）看谁既快又准，获胜组加分奖励。做完一轮后。请学生扮演成老师发指令，游戏的效果就很好，每个学生都能积极的参与到游戏中，这样不仅巩固了单词，而且还激发了学生学习的兴趣，培养了他们的集体荣誉感。②游戏虽然多样化，但是学习内容单一化。游戏设计要有目的注重意义性的练习，能收放自如，起到练习的作用。
2016年河南省小学名师r