理。同时本学科的所有教师都来听课，课上完后，大家对这一节课进行评课，
发表各自的看法，提出改进的意见，找到上好这一节课的最佳模式。
f同教外研版小学五年级上册《Wheredidyougo》张瑞秋老师和辛报春老师都注重文化渗透，注重对学生的情感教育为促进教师的专业发展，加大课堂教学研究力度。
辛报春老师：1、教学思路清晰，都能精心设计教学过程。备课认真，知识点的准备较为充分，课堂设计精巧，组织教学得力，教学方法多样，基础知识的讲解训练，循序渐进，从易到难，层层推进。2、注重课堂上师生互动，教师教学态度亲和力强，上课情绪饱满，注意利用各种手段调动学生的学习积极性。师生对答中彬彬有礼，有始有终，对同学温和耐心，体现了教师的职业素养。
总之“同课异构”能够引发参与者智慧的碰撞，以取长补短，明显完善教育教学智慧的效果，同时也为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。在这个平台中，老师们共同交流与探讨，促进了教师和学生的共同成长。
f2016年河南省小学名师培育参训学员校本研修记录表
活动主题以及要解决的问题
主持人
参加人员
活动序号：2017003
如何培养小学生良好的听的习惯
辛报春
主讲人
北城中心小学全体英语教师
李娜
f活动时间与地点
活动方式与过程
一楼会议室分享交流（要求另外附纸书写）
活动小结
学校认定意见
公章2017年3月27日
培训团队评价意见
签名年月日
如何培养小学生良好的听的习惯
学习英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从
模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说英
语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范
发音，用心听他人说英语是至关重要的。
课本内容是很好的听力材料，教师如能加以合理利用，可以培养学生良好的
听力习惯，提高其听力能力。
f小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，个别学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟读，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听，可采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形。观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。
小学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语r