分你觉得怎么样？生：也跟“不高兴”一样，咱们觉得小猫不够勇敢，可是老舍爷爷太爱猫了，所以把它“什么都怕”的性格也写得很可爱。师：你们真会读书！2理读文章脉络，品味“古怪”。师：刚才我们读了猫的性格，读出了猫的可爱，读出了老舍爷爷对猫的喜爱。可是好像没有读出古怪呀？生：是那么多不同的性格综合在一只猫身上，才说它古怪。师：是吗？那我们请同学上台来合作读一读，体会体会。下面同学来做导演。你们先说说，该怎么读？生：一位同学读一种性格，要读出特点，合在一起就古怪了。生：第一句话要一起读。师：为什么第一句话要一起读？生：因为这句是总说“猫的性格的确有些古怪”，后面讲怎么古怪，所以要一起读。师：嗯。说得好！那就请七位同学上台来读。（指名生上台读，问台下）谁先读？谁后读？生：先读“老实”，再读“贪玩”，接着是“尽职”，然后是“高兴”和“不
f高兴”，最后再读“怕”和“勇敢”。师：为什么要按这样的顺序读？不能按照我们刚才喜欢的顺序读
吗？比如，咱们班大多数同学都喜欢猫“尽职”“高兴”的性格，那就把这两种放在最前面读。
生：这样好像不行吧？师：为什么不行呢？生：我发现，老舍爷爷是把相反的性格放在一个段落写的，比如第一段的“老实”“贪玩”“尽职”，都是相反的。大概他觉得这样写更能突出猫的性格很古怪吧。生：是呀，第二、第三自然段也是这样。师：（根据学生说的调整板书上性格词的位置）按这样的顺序，请上台的同学排好队读一读，大家感觉一下是不是这样。（学生分句朗读）生：我感觉，这样写让猫的性格显得非常矛盾，突出了猫的古怪。生：而且读起来语气也很有变化，让猫显得更加活泼了。师：老舍爷爷这个的秘密让你们发现了，真厉害！我们写猫，都是写猫多么可爱。老舍爷爷为什么能看到猫古怪的性格？生：因为老舍爷爷很爱猫，每天跟猫在一起，在他眼里猫就像孩子一样，各种性格都被他发现了。生：这个古怪不是批评的意思，就是说很喜欢的意思。师：你的语感真好，老舍爷爷说猫古怪，就像你的长辈有时候拿你没办法时……生：对，说我“小调皮”“古灵精怪”，一个意思。师：是的，就是那种爱到极点，为你欢喜为你忧的感觉。四、品味语言，解读语言个性师：读了那么多遍课文，同学们有没有发现，老舍爷爷文章的语气也挺有意思。（课件呈现：猫的性格非常古怪。它是老实的，有时候的确很乖。猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，有时候的确很乖。）
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