可变换传球线
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示范与点评
路；女生可只采用直线传球。
1、根据对篮球技术掌握的情根据学习能力和对技术掌握×
篮球：传
况鼓励学生分层与拓展性练程度，学生自由组合进行拓展
接球巩习2、提出练习的方法和要求性的分层练习
♀
固与提
3、巡视辅导4、师生共同讨
高练习论共性问题，并集体纠正
三人原地传球，一人试图抢断××
学会合作与交流，提高动作的稳定性主动参与，积×极体验
1、提示放松的方法放松
2、带领学生放松练习
伴随轻音乐放松练习，四人一组，互相握手相对两人轮流抖动双手，其他两人闭眼、手臂松弛，放松身心。
愉悦身心
小结评价总结回顾全课
指名让学生先总结自己学会了×××××培养谦虚好
什么，让学会正确的评价所学
学的态度
×××××
反思根据这节课的尝试，在教学方案的设计上，老师要充分考虑学生的参与与效率问题，学生
对自己参与的课自然感兴趣，有兴趣，学生的积极性也自然高潮，课堂上学生很开心很带劲，在体质增强的同时，身心也得到了愉悦。这是一节完整的体育课，从开始到结束，学生始终在所创设的情境中进行活动，让学生在欢歌笑语中，不知不觉完成教学任务，整节课，学生在教师的引导中，一个一个实践，即动脑又活动肢体，并能根据各人的能力不同，逐步达到目标，学生学得有成功感，关键在于这节课生活化、人文化与综合化，根据自己能力逐步实现，体现教育的人文化。从20世纪后期，我国中小体育教学形成“增强体质”的指导思想，到21世纪初，体育教学走近“关注学生健康”，这是一个质的飞跃，也是真正意义上的“以学生为本”的教育思想的体现。现在的教师注重于运用各种不同的教学手段激发学生的运动兴趣，养成学生良好的运动习惯，从而达到促进学生身心健康的目标。随着素质教育的不断深化，体育教学更着重于学生身心发展特点和才教育规律，使学生生动活泼积极主动地得到发展教育。本人在教学的过程中，不断改革和探讨，采用自主学练的教学模式，尊重学生，信任学生，把学习的主动权“交给”学生，把课堂“还给”学生。让学生创造自由展示课堂的时空，变课堂为学堂与讲堂相结合，变只传授知识为既传授知识又培养创新能力相结合，以激活学生的想象力、创造力，让课堂焕发出生命力，从而增进学生健康，使学生茁壮成长。回头展望所经过的历程，带着几分酸楚和喜悦，酸楚的是自己所教学生中仍有一些“残疾”的学生依然存在，喜悦的是自己的摸索和探讨终究有点收获r