愿表达自己在校本课程实施中遇到的困惑。这种“专业个人主义”的存在，对校本教材的研发、校本课程的实施乃至校本课程的评价都产生不良的影响。其二，长期以来，在课程管理和教学上，大多数教师习惯于靠个人的力量解决问题，教师之间的教学处于相互隔离和独立的状态。教师的这种工作特点也影响着教师彼此间在校本课程开发方面的交流与合作。5课程专家短缺
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课程专家是掌握校本课程理论和技能的专门人才，他们能够在校本课程的编制、实施和评价过程中以及其他有关方面，向学校教师提供咨询服务和技术指导。没有课程专家的参与，学校校本课程开发容易偏离方向，容易走向兴趣主义，学术性、科学性得不到保障。现有的校本课程开发的实践表明，校本课程开发必须获得课程专家的支持，而课程专家的短缺，则是目前制约校本课程开发的一个难以突破的“瓶颈”因素。三、对校本课程开发中存在的问题的对策与建议1加强教师培训，尤其是校本培训的力度教师既是校本课程的重要组成部分，又是校本课程开发的主体，教师只有尽快转变教育观念，才能适应不断发展的教育需要，完成新一轮课程改革。首先要建立校本培训机构，对教师进行多层次多样化的严格培训，制定校本培训计划、实施校本培训、开展校本培训评估等，努力使校本培训制度化、规范化。其次，通过各种培训提高教师课程开发意识、校本课程开发能力与水平。使教师真正明确：校本课程的教材编写，其内容要密切联系区域经济实际和当地优秀传统文化，符合学生的身心发展规律和年龄特征；形式也应新颖、多样、灵活、针对性强；校本课程的实施过程要扎扎实实，不仅有课堂讲授，还应包括课后相应练习的设计与安排，同时也要考虑到如何引导学生去探究问题以及实际应用；校本课程的评价同样是需要重视研究的问题。教师只有经过系统的理论培训，才能在校本课程开发中树立正确的教育观念，真正提高自身课程开发的能力。通过培训，提高教师在校本课程开发中与人交流、合作的能力，通过彼此交流，一起探讨并解决校本课程开发中出现的问题。因此，要通过培训，不但可以更新教师的课程观念，提高教师的课程开发意识、能力和水平，还可以提高教师的交流和合作能力，以解决校本课程开发中由于教师“专业个人主义”而引起的校本课程设置、实施、评价等各个环节脱节的问题。2改革职业学校内部教育评价制度，切实为教师进行校本课程开发提供良好条件一方面要打破职业学校教师现有的r