学生没有了拘束，没有了陌生感，宛如朋友般的海阔天空，为学生们筑就了一片接受新知空间与田地。生活中，人们喜爱“源头活水”，因为“源头活水”灵动活泼，教育的目的从来也不是盲目的虚无，它并不是的远离生活的天马行空。《贴近现实，构建生活化的课堂》这篇案例就给了我们很好的诠释。美国教育家杜威也有句治理名言：“教育本身就是生活，而不是生活的准备。课堂生活好比生活在家里，生活在邻里间，好比运动在运动场。”如果教师能够善于捕捉具体、形象的，是典型、生动的细节，科学地处理教育细节让生活中的一些素材走进课堂，那么我们的教育就一定会变得更加美好，更加灿烂。在教学《压力》时我给学生
f编了一个小故事，同学做了一个魔术，我把一个事先就准备好的底部戳了很小孔的装满水并拧紧瓶盖的矿泉水瓶展示在学生面前，当时并不漏水，魔术真正开始我一转身轻轻的旋转了一下瓶盖，展现在学生，的是一个瓶底就像是莲花蓬头一样拼命往外喷水，学生的眼球一下就吸引住了。又如为什么盛满水的杯子用一张小小的纸片封住杯口，把杯子到过而水却不会流出来呢，为什么一根吸管能把瓶中的饮料吸到嘴里呢。日常生活实践中包含着丰富的学科知识。教师在教学中提出一些生活化的问题，能启发学生的思考，消除他们的对学科知识的陌生感，真正激发他们的学习兴趣，从而营造健康、快乐的课堂氛围。表扬是人人皆宜的营养品，一句真诚的话语，一个信任的眼神，甚至一个无声的手势有时都能起到润物细无声的效果。教师富有魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，却可以黏住学生，虽不是磁，却可以吸引学生。德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在《课堂评价“秀”出精彩》的经典案例及分析中让我们知道了课堂评价神秘而强大的力量。其实，教学也怕有心人若能做到及时抓住机会，及时送出“补品”相信能够激励更多的学生。曾经有个比较胆小的学生在课堂总不敢举手，一次开课，我发现在一次提问中她的手微微的抬起来，我发现后心中窃喜，带着微笑说：“你来试试，好吗？”他竟答得很完美，我马上竖起拇指及时的给予评价：你回答的真棒，下次请把手举得高一点可以吗？他点头坐下了。在接下来的课中他举起了手又有了一次精彩的发言，我说：“你今天的表现非常的精彩，同学们我们再给鼓鼓掌好吗？”掌声的
f想起，那张带着腼腆而喜悦的笑容也深深的烙在我的心坎里，留给我的不仅是开课的成功r