被老师指明提问的机会是很多的，老师在提问后留给学生的思考时间是否足够？学生答错问题后他们的心理活动又如何？调查结果表明，375和63的学生认为思考时间“有点短”或“很短”。答错后仍然愿意回答问题的学生只占292，不愿意回答的占521。在答错问题后，只有42的学生接受老师批评，有792的学生希望老师“稍加提示，让自己继续作答“。通过这一系列的问卷我们得出分层设置问题也是必须的、
3、初中学生对分层类型的倾向程度。当问及“你喜欢如何分层的问题类型”时，作为一所普通初中，学生的答案依次是“简单，能学好数学问目的”125，“感兴趣老师如何分层”396，“经过课题分层的焦点”338，“难题分层”625。从这个结果可以看出，由于中学生的年龄特点，容易对新鲜事物表示极大的兴趣，更倾向于引发思考的问题。
综上所述，调查结果表明学生反映出课堂提问存在的问题有以下几点：1、学生认识到分层教学对自己学习的帮助，大部分学生对分层教学的作用给予的积极评价。3、七年级年学生举手回答问题的积极性比较好，教师的评价越能影响学生回答积极性。反映出青春期学生的心理特点影响了课堂有效的分层提问使学生回答效果就一定好。
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f初中数学分层教学问卷调查综合分析报告
要解决以上问题就要求我们在分层教学中各个环节都要把握学生的心理特点以及学生的知识层次的不同，从学生的角度，设计出对学生有帮助的分层效果。在分层时还要注重方式方法，以及采用恰当的评价方式。只要解决好以上几个问题，我们分层教学的效果很自然会提高。
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