真谛，产生此时无声胜有声的效果
下面简要例举笔者教学中曾用过的比喻与类比
电池的作用是使正极聚集正电荷，负极聚集负电荷，不能说正极产生正电荷，负极产生负电荷虽然指出是“聚集”而不是“产生”，但这两个词语究竟有何不同，学生难以一下子理解辨析清楚这时运用比喻：课间操时学生们聚集在操场上，可以说操场上聚集了学生，但不能说操场产生了学生，学生不可能是操场产生的如此一句话，学生就会豁然开朗，一下子分清了两个词语的不同
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导体电阻的影响因素是通过试验总结出来的，这个知识点难以很快融入学生已有的智能库如利用一系列形象的类比，他们对这陌生的知试点就能很快消化吸收电阻与横截面积的关系，可用这样的类比：放学时，大量学生涌向校门，如果开小门（横截面积小），对人流的阻碍作用大，这时要打开大门（增大横截面积），减小对人流的阻碍作用，人流才容易通过如果大门小门同时打开（并联）人流更容易通过于是学生就容易理解：导体的电阻与导体的横截面积的关系，横截面积越大，电阻越小；电阻并联，相当于增加导体的横截面积，总阻值变小街巷较短（长度短），对人流的阻碍作用小，人流易通过；街巷较长（长度长），对人流的阻碍作用大，人流难通过；穿过一条街巷后再接着还要穿过另一条街巷（串联），人流就更难通过了如此类比，学生就容易接受：电阻与导体的长度有关，长度越长，阻值越大，电阻串联，相当于增加了导体的长度，总阻值变大如果两条街巷长度和横截面积都相同，一条是泥泞路，一条是水泥路，人流就会更容易通过水泥路，这很好的说明了电阻还与导体的材料有关大热天人流在街巷上行走不快，而在冬天为驱寒可能会行走快点，这样也可粗略类比电阻与导体温度的大致关系当然也可用水渠的不同情况对水流的影响来类比导体电阻的影响因素，这些都是学生已有的生活经验引导过来可加快学生对新知识点的理解和掌握
电流的形成及电路的最基本结构用水流来比喻与类比，这是大家常常采用的：要产生水流，根据学生已有的知识储备，知道需要水位差（水压），怎样才能产生水位差（水压）呢？需要一个水泵抽水，以维持水管两端的水位压为了观察水的流动，需要水管中设置一个水轮机，通过水轮机的转动与否来判定水的流动，而为了控制水流的通断，还需一个阀门这样，学生可逐渐类比出电路的最基本组成或部分：提供电压的装置电源；电流的通道导线；利用电流工作的装置r