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浅谈物理教学中比喻与类比的运用
作者：娄永关来源：《中学物理初中》2012年第01期
比喻，是指描述事物或说明道理时，用与其有相似之处的别的事物或道理来打比方所谓教学比喻，就是把这种修辞方法移植到课堂上，用学生熟知的且与新知识有某些相似特征的事例，对应说明新知识的疑难之处，配合正面讲解，以达到教学目的《礼记学记》中有言：君子之教，喻也秦牧也说过“精彩的比喻仿佛是童话里的魔棒似的它碰到哪里哪里就会清晰明亮起来”恰当的比喻能化解教学难点，提高课堂教学效率，有时甚至能在笑声中一劳永逸地解决那些原本很难说清的问题物理教学中的比喻的运用，就是用某些有类似点的事物来比拟想要学习的物理知识，进而促进学生对此知识的学习所谓类比，就是由两个对象的某些相同或相似的性质，推断它们在其他性质上也有可能相同或相似的一种推理形式开普勒说：“我重视类比胜于任何别的东西，它是我最可信赖的老师，它能揭示自然界的秘密”康德曾说：“每当理智缺乏可靠论证的思路时，类比这个方法往往能指引我们前进”前苏联学者瓦赫罗夫说：“类比像闪电一样，可以照亮学生所学学科的黑暗角落”物理概念的建立、物理规律的认识总是以学生已有的知识经验和思维水平为基础的，学生的学习过程也总是由浅入深、由具体到抽象，因此通过类比，可以加快学生对新知识的理解，促进学生对新规律的认识，进而加速学生的学习进程
在科学探索中，比喻与类比的思维价值为世界上许多科学家所称道，历史上不少发明创造及科学难题的解决都得益于比喻与类比思维汤姆生在发现电子后，接着研究原子的结构问题，他联想到平时爱吃的葡萄干蛋糕，提出了“葡萄干蛋糕式模型”安培研究磁现象的电本质时，联想到通电螺旋管的磁性与条形磁铁相似，提出了“分子电流假说”，从而揭示了磁现象的电本质卢瑟福把原子结构模型比作“人造卫星绕地球的圆周运动”，建立了原子结构模型奠定了电磁学基础的法拉第，创造性的引入了电力线、磁感应线以描述电场和磁场，使看不见的电场、磁场特点一下子形象生动起来，便于人们的认识和理解由于物理学科的特点，中学生一般对物理学习都感到比较困难，对抽象的物理概念和规律难入角色，兴趣索然如果在物理课堂教学中恰当的运用比喻与类比，可使学生获取某种暗示，受到某种启发，激活学生的灵感，使他们有一种茅塞顿开、恍然大悟的感受，使他们在微笑中寻找答案，在点头中悟出r